優化化學反應原理教學模式，強化高中生形象思維

◎葉雪梅

前言：化學雖然是一門與我們生活息息相關的科目，但由于化學中有許多知識點都是微觀、抽象的內容，導致學生在學習中經常出現無從下手的情況。化學學習不僅是學生認知知識的過程，同時也是復雜的行為、思維、心理形成過程。化學教學有必要重視學生思維培養和思維啟發。化學反應原理作為高中最重要的化學教學模塊之一，為突出化學核心觀念以及基本概念，就會對學習者的能力和思維方法提出較高的要求。化學教學可用的教具與方法很多，教師可使用多種渠道完成學生想象思維的啟發和強化。幫助學生形成全面、正確的形狀結構，提高學生化學理論、原理理解能力，這是優化教學，提高教學質量的有效方法。

一、化學教學中想象思維所散發的積極作用

1.激發化學學習興趣 形象思維可以激發學生感官，使學生直截了當的接受形象信息，進而在學生腦海中形成有生命力、有趣、直觀、具體的內容。學生在主動探索與聯想的過程中，迸發學習動力，這是學生化學學習興趣的源泉[1]。

2.幫助學生理解化學理論和概念 事實證明形象是大于思維的，理性形象遠比抽象概念更加吸引人，更令人容易理解。抽象思維所包含的內容雖然更全面，但抽象內容的理解卻比較困難[2]。對于正處于思維成長的高中生來說，全面的掌握抽象內容所包含的含義是十分困難的。而形象思維則借助于形、景、情等手段，將知識變得更加直觀和具體，所以形象思維更易于讓人接受與理解。將理解作為前提才能夠充分把握化學本質屬性，實現知識的有效記憶。假如脫離了形象思維的支持，那么學生在學習化學的時候就會出現學習效率低下的問題。

3.拓展學生視野和能力 眾所周知人類的思維方式決定著人類看待事物的方法[3]。高中階段的學生正處于形象思維朝向邏輯思維轉化的過程，因此學生的思維能力普遍較弱。將形象思維作為教學方法切入正題，學生往往更易于接受。形象思維包括聯想、類比、觀察等環節。通過形象思維的聯系，完成新問題、新事物的發掘。在思維與思維碰撞與相輔相成的過程中，鍛煉學生的辯證、抽象、創新、類比能力，實現思維能力的和諧發展。

二、優化教學方式，強化學生的形象思維

化學教學時許多教師都會采用形象思維方式開展教學，但因缺少理論深入學習。不清楚采取何種教學方法，以及教學具有哪些原則、特征，故導致教學形象選擇不合理，學生出現理解障礙問題。這主要是因為教師所選擇的材料和事實相偏離，進而導致學生無從下手，造成了負面的教學效果。為了發揮想象思維教學價值，教師就必須正確理解想象思維優勢，以及形象思維的運用關系。

1.形象思維教學模式 形象思維教學以具體、直觀的方式開展化學教學。將形象盎司為作為科學教學、科學訓練的主要途徑，往往能夠獲得事半功倍的教學效果。形象思維操作模式為：由表及里、由淺入深，在講練結合的過程中提高教學質量。

2.注意事項 使用形象思維開展化學時需要注意的是，形象材料必須將客觀事實作為主要依據，注重生活經驗以及試驗方法對表象的積累。化學研究與形象識別、存儲、感知有著莫大的聯系，甚至就連想象思維的材料感知都和化學研究有著不可分割的關系。好的形象思維材料是在感知基礎上形成的。其可以幫助學習者理解與記憶表面現象。

在選擇和甄別形象思維的材料過程中，必須要先豐富學生的情感。將情感體驗作為激發學生學習動力的要素。學生在學習中所夾帶的積極情感能夠幫助學生加工思維、使用思維時更加高效、順暢。所以教師設計教學計劃時，決不能提供給學生干巴巴的材料，而是要站在學生的角度，為學生設計更具層次性、趣味性的內容，以此來調動學生的學習積極性。可以說積極的情緒是學生學習過程中不可或缺的助力，其能夠幫助學生最大限度的開發原始的本質關系，彌補表象自身的不足。在選擇材料時，應當從食物與人的感情入手，采用可以使學生曉之以理動之以情的材料，引發學生的情感共鳴。

思維與語言必須處于同步發展的階段，通過設置環環相扣且合理的問題，用更為簡便的問題和語言來表達知識形象，使知識的溝通更為順利，在教學匯總應注意語言的活潑、嚴謹、有針對性、鮮明、恰當。

3.具體建議 第一在教學中教師贏多使用形象化學用語，從而將原本抽象的概念變為更加具象化的概念，剖析化學概念本質，增強學生對概念的理解程度，進而幫助學生形成初級的形象思維，實現教學相統一的目的。

第二盡量通過化學實驗的方式，以化學實驗的現象、化學反應的本質所具有的直觀性、趣味性特征引起學生對學習的好奇心，使學生在觀察與分析的過程中，完成感性材料的整理工作，形成整體化、秩序化感性反映形式，培養學生的形象思維。

第三類比化學中的抽象原理和概念，并鼓勵學生自主加工知識，以此來鍛煉學生的形象思維。

第四使用多媒體仿真這項技術，將原本微觀的問題放大，將抽象的問題具象化，形成直觀、充實的內容，增強學生對化學現象的直觀感受。以重復性表演來強化學生的表象積累能力。

第五積極總結知識與概念，使用圖示、圖表來簡化概念學習難度，鍛煉學生的直觀思維與形象思維。

第六在教學中教師應涉及處于學生生活、生產密切相連的實驗與問題，培養學生的化學意識。

第七在教學結束后，教師應予以學生充足的思考空間，鼓勵學生大膽創新，進行比較、想象與聯想訓練。

結語：形象思維的運用可以大大提高化學教學質量。在為課堂注入更多活力，引導學生實現全面發展的同時，提高學生學習積極性、主動性，這對學生學生養成終身學習意識，實現化學知識有效學習有著深遠、持久的作用。