讓英語教學從興趣培養開始

◎張靈藝

人們常說，有了良好的開端，事情就成功了一半。良好的開端為我們走上成功增添勇氣與力量。七年級英語教學，是培養學生學習英語興趣的關鍵時刻。在多年的英語教學實踐中，我深深感到，要搞好初中英語教學，必須首先抓好七年級英語教學，抓好七年級英語教學的首要任務便是激發學生學習英語的興趣。必須對英語教學中面臨的諸多新問題，進行認真思考，深入探究，同時還需要結合初中學生的心理特點，重視興趣培養，才能獲得事半功倍的教學效果，并為以后的教學奠定良好的基礎。

一、營造輕松氛圍，培養學習興趣

近年，雖然小學加開了英語課程，但是尚未得到應有的重視。許多學生只是學了一些口歌，拼寫單詞和句子依然困難重重，更談不上寫作了。面對初中課程的快節奏和大容量，同學們還是顯得心理畏懼、措手不及。教學中，應注意營造活躍輕松地學習氛圍，消除學生心理障礙，增強進一步學習的信心。這一時期的教學中，要常常結合教學內容，制作課件，利用多媒體及課本配套的光盤實施教學，讓學生見到四季的美景：大自然的山川湖泊、花草樹木、鳥語花香——把學生帶進了美麗的圖畫。伴隨悅耳的音響，獲得了身臨其境的感覺，激活思維，使課堂生機盎然，增強教學的吸引力；同時，充分運用課本中Danny這個搞笑的人物形象以及對話的幽默音調或是把知識點編成順口溜，用chant的形式唱出來，抑揚頓挫、韻律和諧、節奏明快，加強對學生的吸引力，使學生學得開心，教師教得輕松，從而使英語教學不僅具有與其它學科一樣的形象性和確鑿性，還注重追求語言的音律性，節奏感和幽默感，促使學生對英語教學形式和內容產生濃厚興趣，淡化陌生感和畏懼感。

二、和諧師生關系，調動學習興趣

課堂上寬松的學習氛圍和風趣幽默的講授，無疑對于營造出輕松和諧的教學氛圍，減輕學生的心理負擔，縮短師生之間距離，融洽師生感情十分有效。學生“親其師”，進而“信其道”，使教學可以順利高效進行。英語教師應樹立起良好的教學形象，注意親近學生，善待學生，多與學生交流，了解掌握學生的學習進展及心理狀況，及時發現學生的進步，并對學生的進步多予肯定和激勵，形成和諧、融洽的學習氛圍，樹立起學生的自信心，充分利用非智力因素的興趣、情感、意志等因素，促進學生的全面心理活動都積極參加到整個教學活動中去，產生巨大的內在動力，激勵智力發展，從而極大地促進英語教學。

三、上好第一堂課，喚起學習興趣

據心理學家的研究：第一印象的作用比以后得到的信息對于事物印象產生的作用更強，持續的時間也更長。上好第一堂課，讓學生認可自己并喜歡上自己，喚起學生的學習興趣十分重要。針對學生首次上初中外語課感到“好奇”的心理狀態，首先要以得體大方的形象出現在課堂上、并用純正優美的語音語調、和藹可親的面部表情配以幽默形象的肢體語言，向學生介紹自己，并教會學生相互介紹，消除學生之間的陌生感。同時，介紹給學生們一些英語國家的趣聞軼事，風俗習慣，風土人情，經典故事引起學生們對英語的興趣，一堂別開生面的英語課在輕松愉快的氣氛中結束了。成功的第一節課可喚起學生學習英語的強烈欲望，同時，也為以后學習打下了良好的心理基礎。

四、創設情景教學，啟發學習興趣

從上課開始，就用簡單的英語組織教學。如：Are you ready？Follow me.Please listen tome carefully.等等，每教一句課堂日常用語，要求學生明其意，會其音，課上課后廣泛使用。根據班上每一位同學的不同特點和名字的意思，為他們起上英文名字，鼓勵他們用英語稱呼，有意營造出英語氛圍。同時，根據教材內容，用對話、表演等形式，讓學生進行角色扮演，借助模擬再現教學內容，把所學內容與學生們的日常生活緊密地聯系起來。比如：同學之間相互借東西的對話“Excuse me，may I have your...？”“Sure，here you are.”盡可能多的利用同學們身邊常用的的物品，反復操練。在詞匯、短語、句型的教學中，所涉及的名詞，凡能用實物表示的，多采用實物表示，不易用實物表達的，則用表情、行為、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段，如：教學see red這個短語時，好多同學說“看見紅色”，不能理解真實意義。這時我正好看見教室里的流動紅旗，靈機一動便就地取材，拿起教室里的流動紅旗邊揮舞邊跳邊提示：這個活動起源于西班牙。馬上同學們七嘴八舌開始猜，有同學就反應出“斗牛”，我說這詞不是“斗?！钡囊馑嫉悬c接近了，接著啟發：牛看見紅色會怎樣？有人回答“發怒、發狂”，看著我的表演，同學們笑得前仰后合。課堂上既活躍了氣氛又解決了問題，我相信，在這樣快樂的氣氛中學到的知識想忘記也難。具體直觀的形象最能引起學生的注意，加深同學的記憶，培養學生的興趣。

五、運用評價體系，提高學習興趣

評價是一門藝術，好的評價手段不僅能滿足學生的成功感，而且能激勵學生產生不斷向上的精神，所以，我們要重視對學生做出及時評價這一環節。及時評價有助于激發學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，讓學生在學習英語的過程中感受到自身的價值，進而讓他們享受到成功的喜悅，達到增強學習興趣的目的。因而，教師應充分發揮評價的調節作用始終用熱情、贊揚、鼓勵的語言和態度（如Good！Great！Excellent！等）去評價學生的“自我表現”，調動學生的情緒，使他們“自我存在”的價值充分體現，從而興趣盎然地學習英語。

總之，英語學習興趣的培養不是簡單的一句話、一首歌、一堂課就能一蹴而就，而是需要老師不斷發揮自己的聰明才智去時時點化，通過自己不懈的努力去處處激發，需要我們在課內課外不斷探索研究，還需要我們在不斷創新中積累升華。