實現教學的華麗轉身

◎王霞

兩千年前先秦孔子《論語·述而》中有：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅，不以三隅反，則不復也?！币馑际恰安坏剿ο肱靼锥坏妹靼椎某潭炔灰ラ_導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果教給他一個角，他卻不能以此來說明另外三個角，就不再教他了?！笨梢娭潦ブ琴t的孔夫子教學也講求教學的有效。那么如何實現教學的高效，改變教師苦于教，學生困于學的現狀，實現教學的華麗轉身呢？

一、以課本為支點，向教材要效率

熟悉課本，鉆研教材，閱讀教綱是高效教學的前提條件，也是每位教師的必備素質。但僅僅熟悉教材是不夠的，還要掌握教材結構和知識的內在聯系，這樣才能駕馭教材，在教學中明確教學生什么。一位思想家曾經說過：“搬運夫和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是由各自最初的學習方向造成的。”教師明晰的教學目標才能保障學生有的放矢。有選擇的學習，才能充分高效的利用時間，真正懂得時間珍貴的人是不會把什么都往大腦里塞。

教師要利用教材樹起學科的知識樹。學科教學有層次性，也有系統性。教學時可以將不同階段的學習內容用不同標準歸類，將相同相近相反的知識梳理歸納。只有熟悉教材的知識結構，才能做到觸類旁通。

葉圣陶所說的“教材無非是例子?！弊屛覀兛吹秸Z文學科的特殊性，植根于課本，又不囿于課本。語文的內涵是人文思想關懷，外延是社會生活體驗?？鬃又鲝垺安W于文”，提倡多讀多聞多見，就是要廣泛閱讀，深入社會，在課本中得到的間接經驗在生活中能很好的印證。還可以多開發一些有地方特色的鄉土教材，拉近語文和生活的距離。

二、以課堂為支點，向教學要效率

現代教學技術的多樣性和教學交流渠道的便捷性，讓我們看到一堂課可以有很多種教學策略和設計，所謂“教學有法，但無定法，貴在得法?！苯虒W方法和設計得當才能取得預設的效果。教要為學服務。課堂是開放的，教學組織方式可以多樣：小組討論，代表演講，社會調查，個案采訪等等；教學方法可以靈活設計：討論法，朗讀法，實驗法，問答法等等；教學程序可以花樣翻新：先討論后實驗，先實驗后交流，先體會后觀察，先觀察后體驗，先設想后實踐，先實踐后暢想等等。

課堂教學要有針對性。古語云：“凡事預則立不預則廢”預習階段要檢查學生預習情況，了解學生哪些可以不需教就可以完成，做到以學定教，學生需要學什么，教師就需要教什么。所謂“弱水三千只取一瓢飲”。學習中有的問題需要教師引導，那么教師要指導學生獨立思考，注重方法引導，教師不能越俎代庖，沒有思想碰撞的課堂是沒有生成性的課堂，教出的學生千人一面，沒有創新思維。設計合理有效的課堂練習，很多教師被冗雜的作業所累，學生要減負，學習成績要提高，如何解決這一矛盾，如何做到事半功倍呢？及時，精簡，循環。艾賓浩斯記憶遺忘曲線告訴我們在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。這就是遺忘的發展規律，即"先快后慢"的原則。有效的教學依賴于及時的復習鞏固。記憶與重復鞏固的次數也有關聯，研究表明新知識重復三次能達到較好的效果。

教學的語言要豐富，或溫文而談，如沐春風；或通俗易懂，平易近人；或言簡意賅，富含哲理；或風趣詼諧，睿智聰慧；或抑揚頓挫，激情澎湃。風格迥異但豐富了課堂，蓬勃了學生的想象力，成為許多優秀教師不可替代的人格魅力。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熅脑O計的語言能將生疏的道理變得淺顯，將陌生的現象再現腦海，將動人的情感流入心田。

三、以學生為支點，向學法要效率

葉圣陶先生說：“教任何一門課程，最終目的都在于達到不需要教。假如學生能進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力……”教法與學法相互促進，但教不能代替學。學生的學重在參與和體驗，往往過程比結果更重要，教師要讓他們學會生存，學會學習，學會創新。

“學然后知不足，知不足，然后能自反也。”學會學習是前提。首先明確學的目的。隨著學生年齡的增長，學習的意識也在增強，為什么學？成為很多學生學習動力不足的重要原因，樹立明確的高尚的學習目標，學習才有強大的動力。其次興趣和自信心的培養。通過名人傳記，優秀人物故事，勵志小故事，教師給學生多點幾盞精神明燈，因為榜樣的力量是無窮的。教師的鼓勵和同伴的認可也是學生前進的助推器。樹立學習的信心，持之以恒，必能有所建樹。最后，學習方法要多樣，適合的才是最好的。比如朗讀方法，應試方法，記憶方法，預習聽課復習等。如記憶方法有列表記憶法，口訣記憶法，諧音記憶法，分段記憶法，聯想記憶法，重復記憶法等等。教師總結學習方法技巧的同時，指導學生自己進行學法的總結和交流。最后要鍛煉意志。“行百步半九十”成功路上功虧一簣者屢見不鮮。學習也是如此，現在生活條件優越，如何鍛煉意志？在運動中磨練，在競爭中堅持，在失敗中總結。沒有人天生是強者，只有在不斷的跌倒后爬起來，才能走的更遠。

要以課本課堂學生為支點，向教材教學學法要效率。正如阿基米德所說：“給我一個支點，我就能撬動地球！”在教學中尋找支點，我們也能實現課堂高效的華麗轉身，讓課本變成學本，讓師長變為學長，讓教室變為學室。

［1］《孔子的智慧》林語堂著

［2］《如何成為高效能教師》黃紹裘著

［3］《學孔子當老師的智慧》高敏著

［4］《好學生好學法》魏書生著