淺談初中生物的趣味教學方法

◎李秋華

近些年來，在素質教育的持續推進下，如何發揮學生內在的學習潛能和學習動力？在一線的初中生物教學過程中，采取有效的措施，吸引學生的注意，讓學生產生對生物科學的探究欲望。所以要充分的把他們的學習潛能，調動并發揮出來。初中學生的心理特征之一是好奇，對富有新鮮感的事物，會表現出強烈的求知欲望，教師要善于抓住學生的這個心理特點。在生物課堂教學中，要善于運用語言及其他的方式來啟發、誘導學生并突出“趣、新”二字，以激發學生的好奇心。

一、在初中生物課堂上，教師要打造幽默風趣的形象，引導學生熱愛初中生物的學習

在初中生物課堂上，教師是整個課堂教學的主導者，教師的風趣幽默形象，能夠給學生帶去更多的快樂和輕松，在課堂學習中，老師以一種幽默的方式來呈現傳統的知識，學生的記憶會更加深刻，而且也能開闊他們的思路，使得學科之間的界限變得模糊起來，可以使得學科之間的知識互相促進。學生在接受知識的過程中，聆聽是他們采用最多的學習方式，而教師幽默的語言，能直接迅速地拉近與學生的距離，在學生產生一個“這個老師很風趣”的印象，進而喜歡學習生物學。如在講“致同學們”一課提到那幅關于胎兒的圖片時，教師可跟學生說：“其實我們還沒出生的時候都會像這個圖片中的胎兒一樣，有點像‘ET’……”以此帶有極端色彩的開場白引起學生的反詰，課堂氣氛慢慢升溫。之后，在學生發言的基礎上進一步作出引導：“其實我們本身就是一個生物體，而我們的生活也離不開生物，制造衣服用的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學生被教師幽默的語言感染，情緒慢慢放輕松，而人對自己所熟悉的生活往往會有一種審美習慣，對熟悉的事物能迅速產生興趣，當學生發覺自己耳熟能詳的一切都與生物這門課有關，對這門課的興趣就油然而生了，課堂氣氛漸趨熱烈。

二、初中生物課堂上，教師可以通過簡筆繪畫的方式，促進學生對生物學的學習興趣

在初中生物課堂上經常需要對生物的一些形態特征進行講解，一種比較具體的做法，就是通過看圖的方式，然而，這經常需要有一種動態的過程去了解生物的成長演變等過程，所以，與靜態的掛圖相比較，教師可以在黑板上一邊講一邊畫，通過簡筆畫的方式來完成這個過程。在生物教學過程中，繪制簡圖能形象地說明生物體的形態結構、生理特征、生命活動過程，使教與學的過程“活”起來，進而激發學生的求知欲望，培養其學習興趣，保證教學目標的實現。在生物科教學過程中，尤其在講解重難點時，筆者經常運用簡筆畫進行教學，收到了令人滿意的效果，如講蛙的生殖和發育過程時，隨著教師一步步地畫出蛙的各個發育變化過程，學生很快就掌握了這一知識。初中生物有些內容抽象，學生不易理解，對這部分知識的學習也感到乏味，通過簡筆畫加以講解，能使深奧的知識變得通俗易懂。如“基因控制生物的性狀”以簡筆畫來說明大鼠的生長激素基因轉到小鼠的受精卵，到培育出超級鼠。簡筆畫，極大地調動了學生的學習熱情，牢牢地吸引了學生的注意力，使學生在輕松愉快的情境中學到了知識。既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。如講“生態系統”時，幾棵水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，寥寥幾筆，栩栩如生，便盡現一幅農田生態系統圖，收到了良好的效果。

當然，這樣的授課形式也需要老師提前做一些充分的準備，也需要老師具備一定的簡筆畫繪畫基礎，否則也很難高效的完成這一過程。

三、在課堂提問中，激發學生的學習興趣

課堂提問是課堂教學中，老師和學生之間互動的一種常規方式，通過課堂提問，發揮的作用有很多，一方面可以更好的引起學生的關注，另一方面也通過引導性的問題，讓學生的注意力更多集中到課堂上。如在講“血液循環”的相關知識點時，教師不必急于把教案內容全盤托出，可以先向學生提出有關心臟的知識，比如心臟各腔相連的血管分別是哪種血管；血液為什么會在體內流動，是怎樣產生循環的？血液、心臟、血管對于學生們來說并不陌生，但是很少有人知道其在體內循環的奧秘。學生對自己的身體是最敏感和關心的，他們很想了解究竟是怎么回事，這也就很好的引發了他們的探究欲望，這樣的提問可以促進學生的思考積極性。讓課堂的學習變得更具有挑戰性，更具有探索性，而且，由于學生的探究熱情被激發了出來，課堂氣氛也變得更加活躍。

四、介紹一些與生物學科有關的異聞趣事，增強學生的學習熱情

趣味化的初中生物課堂，還包括增加一些趣味化的要素，讓學生能夠了解與生物學科相關的異聞趣事，這樣可以有效的促進他們學習積極性的增加。例如：在學習《基因控制生物的性狀》這一節課時，我先給學生講一個關于愛因斯坦的故事：那個時候在美國有一位漂亮的舞蹈女明星，當時有許多風流倜儻的公子哥們追求她，但都遭到她的拒絕。因為她非常心儀愛因斯坦，她主動給愛因斯坦寫信。向這位不修邊幅、長相普通的大科學家求愛。她在信中寫道：“如果我們倆結婚了，那么我確信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮”。聽到這學生會非常感興趣，同時也會議論紛紛，這時給學生分析性狀是由基因控制的，那么就會收到事半功倍的教學效果了。像這樣的小故事，教師平時要注意搜集，只要與生物學科相關的能夠聯系到課堂上相關知識的都可以暫時記錄下來，在課堂上適當的分享，這對于學生來說，一方面感到非常有趣，另一方面更為重要的是他們的印象更加深刻。從記憶的角度來說，學生的記憶會變得更加牢固。

總而言之，在初中生物的課堂教學中，我們要注意，引發學生的學習興趣，要讓學生在感到有趣的氛圍中，學習生物這門課程，教師要采用創新的思維組織課堂，要用幽默生動靈活的方式與學生進行互動，這樣才能更好的發揮學生的學習積極性，促進學習效果的提升。