小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

◎杜小燕

興趣表明了學(xué)生對小學(xué)語文這門學(xué)科強(qiáng)烈的內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，保持一定的傾向性。對于小學(xué)生來說，他們好奇心很強(qiáng)，對未知的事物充滿了好奇心，因此，在這樣的條件下，學(xué)生可以帶著更強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著完善他們個(gè)性品質(zhì)的需求，進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)學(xué)習(xí)，不需要老師的催促，因此，要真正了解學(xué)生，從了解學(xué)生入手去培養(yǎng)他們，對于這門學(xué)科學(xué)習(xí)的好感。語文課也是一樣。如果學(xué)生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一作文就頭疼”，這怎么能學(xué)好語文呢？對興趣重要性的認(rèn)識是一碼事，在實(shí)踐中能不能著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發(fā)展起來的。問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？

一、教師要表現(xiàn)出對學(xué)生的信任，鼓勵(lì)和贊賞

對于小學(xué)生來說，他們帶著各自的主觀的思想和情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人的個(gè)人成長經(jīng)歷都有些不同，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時(shí)候，要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)入手，尊重學(xué)生之間個(gè)性化的差異，了解學(xué)生的心理需求，從而更加有效的促進(jìn)學(xué)生興趣的增長。尤其對于小學(xué)生來說，教師可以通過自己的言行，與學(xué)生互動(dòng)的方式等方面，給學(xué)生帶去更加積極的影響，多鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生特別是留守兒童給予更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)甚至是關(guān)心和幫助，讓他們從心中感到溫暖，充滿自信，以培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式也要多樣，可以當(dāng)面夸獎(jiǎng)，也可以在作業(yè)批改時(shí)激勵(lì)，或者當(dāng)堂朗讀他的作文，邊讀邊評，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對犯了錯(cuò)的同學(xué)更要及時(shí)幫助，相信他們能改過自新，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候他們最需要的是鼓勵(lì)；教師要用熱情的語言激發(fā)學(xué)生積極向上的斗志，相信他們下一次做得更好。

二、小學(xué)語文教師要善于提出問題，從問題中去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，小學(xué)語文給學(xué)生展示的視野也越來越寬闊，在這一過程中，教師可以善于提出問題，用問題去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起來探究的興趣，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)行為。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，在上課之前我提出了這樣兩個(gè)問題，一是這幾天你遇到的最精彩的事是什么？二是你遇到的最糟糕的事是什么？學(xué)生們爭先恐后地回答，我先讓學(xué)生讀課題，讀完課題之后我再讓學(xué)生互相討論一段時(shí)間，接著我問學(xué)生從課題中，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生異口同聲地說：這究竟是誰說的呢？怎么會有兩種截然不同的說法呢？這樣的問題把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《誠實(shí)的孩子》一文時(shí)，我設(shè)問“姑媽問是誰打碎花瓶的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，這句話用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻竟然用的不是感嘆號而是句號呢？”經(jīng)過我們的討論學(xué)生明白了打碎花瓶的不是表妹，而列寧撒謊了。這時(shí)學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)和合作的樂趣，并且能夠得出較滿意的答案。我們在教學(xué)中的這種設(shè)疑的方法，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，只要我們在課堂中運(yùn)用提問題的方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、讓學(xué)生在課堂上跟隨老師的思路勤于思考，勤加練習(xí)

現(xiàn)在素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)，我們可以通過讓學(xué)生體驗(yàn)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)他們興趣的提升。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。想什么？練什么？小學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負(fù)擔(dān)過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負(fù)擔(dān)過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。這樣的問題，能使學(xué)生的思維更加活躍，個(gè)個(gè)爭先恐后、躍躍欲試。

四、小學(xué)語文教師要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生帶去積極的情感關(guān)懷

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到小學(xué)生，人格品質(zhì)正在塑造形成的過程中，他們各自帶著自己的家庭背景而來，在學(xué)校班集體的生活中會表現(xiàn)出一系列的問題，所以教師，對于學(xué)生來說會產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的情感依戀，教師要真正去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是被愛的。要增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的力量感，從而，建立起來對未來的希望和自信心。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。對于學(xué)習(xí)成績稍差和性格比較內(nèi)秀的學(xué)生，語文教師更要謹(jǐn)慎教導(dǎo)，抓住機(jī)會進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們在以后的教學(xué)過程中能夠有更多更出色的表現(xiàn)。切不可輕易否定一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗茉煲粋€(gè)學(xué)生很難，但要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生的自信心非常容易，所以在教學(xué)過程中，教師一定不要忽略了差生的表現(xiàn)，哪怕是多說一句鼓勵(lì)的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關(guān)系變得和諧融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提高。教師理解學(xué)生，學(xué)生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是一項(xiàng)長期的過程，需要教師和學(xué)生之間親密互動(dòng)，才能逐漸的實(shí)現(xiàn)?？傊W(xué)語文教師要以興趣作為先導(dǎo)，用興趣去讓學(xué)生積累更多的知識，樹立對語文學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生能夠提高自我的價(jià)值感，將語文的學(xué)習(xí)與他們的現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系，讓他們認(rèn)識到語文的重要性，語文在生活中的普及性，從而促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。