分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎鐘斌

素質(zhì)教育中明確要求，初中作為學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和化學(xué)興趣的初始階段，必須要充分重視起初中生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)水平和能力，為日后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。完成這一教學(xué)任務(wù)的首要前提就是，尊重初中生的個(gè)體化差異，讓每一位學(xué)生都能在化學(xué)課堂教學(xué)中，收獲知識(shí)和快樂(lè)，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)熱情。并且分層教學(xué)可以盡可能的為學(xué)生提供一個(gè)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓初中生都能樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，確保初中化學(xué)的教學(xué)效率可以穩(wěn)定提升。

一、對(duì)初中生進(jìn)行合理的劃分

為了在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，高效落實(shí)分層教學(xué)，首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分層次。教師的可以結(jié)合初中生在課堂中的表現(xiàn)，學(xué)生之間的個(gè)體差異和能力高低，以及學(xué)生平時(shí)的綜合考核成績(jī)，將初中生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新初中生的學(xué)習(xí)近況，然后將初中生根據(jù)綜合考評(píng)進(jìn)行重新劃分，無(wú)形中對(duì)學(xué)生起到一個(gè)勉勵(lì)的作用，也更便于教師在日后學(xué)習(xí)指導(dǎo)中發(fā)揮針對(duì)性，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)水平。

二、教學(xué)任務(wù)的有效分層

明確合理的教學(xué)內(nèi)容，是保證初中化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的有效手段，所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就可以根據(jù)劃分好層次，分配不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲取切合自身實(shí)際的化學(xué)知識(shí)。后進(jìn)生的任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，只熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主；中等生可以多做一些實(shí)踐練習(xí)，或是多觀看一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)習(xí)能力；至于優(yōu)等生就要在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行更有難度的拔高訓(xùn)練，提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)能力。

例如，初中生在學(xué)“單質(zhì)碳化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師就可以根據(jù)每個(gè)層次同學(xué)的不同水平，制定不同的教學(xué)任務(wù)。后進(jìn)生只需要了解C的定義和在生活中的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，中等生要熟練掌握單質(zhì)碳的物理反應(yīng)，以及其自身所具備的化學(xué)性質(zhì)，優(yōu)等生不但要將這些知識(shí)熟記于心，還要知道C與不同化學(xué)試劑的反應(yīng)，然后寫出正確的化學(xué)方程式。這樣層次分明，具有明顯梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓初中化學(xué)教學(xué)逐漸提高自身有效性。

再如，學(xué)習(xí)“酸和堿的反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師制定的分層任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，后進(jìn)生了解酸堿中和過(guò)程中的反應(yīng)和性質(zhì)熱量等因素的變化，簡(jiǎn)單了解復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)概念；中等生主要鍛煉化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，能用實(shí)驗(yàn)展示中和反應(yīng)，加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶；優(yōu)等生除此之外還要掌握復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以及在生活中的實(shí)踐意義。分層教學(xué)模式下，能夠更容易的找到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)途徑，從而學(xué)生能向著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力奮進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、對(duì)化學(xué)課堂中的提問(wèn)進(jìn)行分層

提問(wèn)是初中化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，也是至關(guān)重要的一部分組成內(nèi)容，可以有效增強(qiáng)初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自主積極性，并且能夠讓初中生準(zhǔn)確抓住本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。課堂提問(wèn)的主要意義就是幫助學(xué)生，回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身不足，然后及時(shí)采取有效的措施改正完善，因此提問(wèn)內(nèi)容的質(zhì)量高低，對(duì)課堂提問(wèn)的有效性有著直接的影響。

例如，教師在教學(xué)“CO2的制取和性質(zhì)”時(shí)，讓后進(jìn)生回答CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑的反應(yīng)原理，中等生思考鹽酸是怎樣被分解，跟其自身穩(wěn)定性有何聯(lián)系，優(yōu)等生深入研究石灰水與CO2的反應(yīng)過(guò)程，以及化學(xué)殘留物的由來(lái)。便于每一層次的學(xué)生都能根據(jù)自身實(shí)力，回答教師的課堂提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自信，對(duì)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建非常有益處。

四、利用不同層次的作業(yè)練習(xí)

想要才根本上提高學(xué)生的化學(xué)水平，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)和記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要用大量的課后作業(yè)練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師要在作業(yè)布置中，體現(xiàn)因材施教分層教學(xué)，充分發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的有效性，促使學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，穩(wěn)固知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

為后進(jìn)生布置的作業(yè)練習(xí)要相對(duì)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，以確保不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)難度太大，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心打破對(duì)化學(xué)的恐懼和排斥，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中等生和優(yōu)等生，就可以布置難度稍高的化學(xué)習(xí)題，便于學(xué)生在探究中拓寬思維，啟迪智慧，同時(shí)還可以充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)初中生的綜合能力和素養(yǎng)都是很好的基礎(chǔ)助力。

五、分層進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響到初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，所以要轉(zhuǎn)變以往單憑成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的形式，結(jié)合每一層次學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和努力程度，進(jìn)行綜合性的全面評(píng)價(jià)。例如，對(duì)后進(jìn)生要多以鼓勵(lì)口吻進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信不被損害，對(duì)中等生的評(píng)價(jià)就要具有引導(dǎo)性，盡可能鍛煉學(xué)生的思維，向著更高層次進(jìn)步，而對(duì)優(yōu)等生的教學(xué)評(píng)價(jià)就要更客觀公正，必要時(shí)還要進(jìn)行委婉的批評(píng)，避免他們滋生驕傲的心理，進(jìn)而提高初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，化學(xué)不僅是初中教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的重要學(xué)科，因此理應(yīng)得到師生的高度重視，不斷提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。為了高效完成這一教學(xué)目標(biāo)，就要合理借助分層教學(xué)，落實(shí)因材施教的新觀念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)化學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶和綜合能力，推動(dòng)初中生的全面發(fā)展。