課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐

◎鄧新豹

隨著新課程的改革，以往的教育理念和教學(xué)方法都發(fā)生著巨大的改變。而語(yǔ)文學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，在中考考試中占著一定的比重的。所以為了能夠更好貫徹和落實(shí)新的教育理念，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合新課程的教學(xué)大綱，制定新的教學(xué)方案以及教學(xué)方法，使學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代發(fā)展需要，從而全方位的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生在探索的過程中熟練掌握知識(shí)應(yīng)用[1]。

一、轉(zhuǎn)換理念，加強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)

教師在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，所以要想在教學(xué)上有所創(chuàng)新，首先教師本身要有創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要樹立一個(gè)正確的教學(xué)思想，而且在實(shí)時(shí)教學(xué)過程當(dāng)中不斷使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，教師就可以從不同的角度來講，從而完成這一個(gè)教學(xué)任務(wù)。第一種，就是通過閱讀課文，使學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，使學(xué)生自己能領(lǐng)悟整篇文章內(nèi)容，在一定的程度上提升閱讀水平：第二種，教師以提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力為思路，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用。教師可以利用一個(gè)課時(shí)從兩個(gè)角度或者更多的角度進(jìn)行講解，可能不同授課的思路會(huì)有些出入，但是最終的學(xué)習(xí)效果肯定是比較好的，無論是哪種方式，都能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。同時(shí)教師采用多種角度方式教學(xué)，使教師在教學(xué)上又實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新上的突破。

二、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法一般是指教師能夠把與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)用于生活實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容與生活情境相融合，將更豐富多彩的內(nèi)容引入進(jìn)來，并能夠把生動(dòng)形象的直觀現(xiàn)象展示出來。從而也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的緊密性和相關(guān)性。除此以外，學(xué)生能夠在這種情況下學(xué)習(xí)，不但開展了學(xué)生的想象和思維能力還擴(kuò)大了知識(shí)面，最重要的是在這個(gè)階段的學(xué)生心理機(jī)能得到一定的發(fā)展。因此可以看出，只要教師能夠在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但有利于語(yǔ)文課堂建設(shè)的推動(dòng)，而且更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)理解能力[2]。

三、互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

無論是在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)還是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)上都少不了“互動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，首先要以“交流互動(dòng)”為主，為學(xué)生搭建一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此來增加學(xué)生之間的感情交流，另一方面可以能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探索意識(shí)。正如古人所說：“只有雙方進(jìn)行了思想交流，那么每個(gè)人都會(huì)擁有兩個(gè)思想，甚至更多。為此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)把充足的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行自主交流，并在交流過程當(dāng)中互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，互相合作，共同進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章時(shí)，教師大可以不用采用原有的自學(xué)模式，而是采用小組討論形式教學(xué)。通過小組間的交流，將文中人物形象的性格特點(diǎn)肢體語(yǔ)言進(jìn)行分析和描述，并且在同學(xué)們的交流過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善自身不足，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并通過小組互動(dòng)，使教師也能夠充分融入到學(xué)生的集體中來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多方面了解，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并能夠讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，相互合作，共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

隨著新課程的深入改革，初中語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液。傳統(tǒng)的教學(xué)理念無法滿足現(xiàn)代發(fā)展現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師必須將新的教學(xué)理念進(jìn)行貫徹和落實(shí)，提升語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。并且在這個(gè)過程當(dāng)中，教師必須擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且讓這個(gè)平臺(tái)充分發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值，使同學(xué)能夠充分鍛煉語(yǔ)文表達(dá)能力以及寫作能力，逐漸提升個(gè)人文化素養(yǎng)。除此以外，教師還可以組織語(yǔ)語(yǔ)文相關(guān)的多種文化活動(dòng)。如：讀書會(huì)、演講比賽，作文比賽、比手畫腳的文字游戲以及雙方辯論賽等，并根據(jù)所組織的活動(dòng)，制定相應(yīng)方案，表明獎(jiǎng)懲措施，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，使學(xué)生能夠在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容[3]。

五、利用課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是如果想要使學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)真正情感投入，那么必須使學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是課上還是課下都能夠積極與教師交流溝通，并按時(shí)完成教師所安排的任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)源自文天祥《過零丁洋》這一首詩(shī)時(shí)，作者將自己的仕途和征戰(zhàn)經(jīng)歷，通過“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”這句詩(shī)詞深刻表達(dá)了出來。通過“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”表達(dá)出作者的民族氣節(jié)和生取義的生死觀。對(duì)此教師可以采取有感情的朗讀方式，讓同學(xué)們都能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)那種悲壯的心情，在教師朗讀后，由學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行翻譯，并能理解文章大意，使學(xué)生能夠通過作者那種舍生取義的精神來勉勵(lì)自己，并且另一方面使學(xué)生能夠感同身受，更有利于對(duì)詩(shī)詞的理解。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程背景的改革下，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)創(chuàng)新能力逐步提高，課堂教學(xué)效果也有明顯改變。因此，在初中的語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)以新課程大綱為標(biāo)準(zhǔn)，從多種角度出發(fā)，探索新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。另一方面以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多樣的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中提升主體地位，提高綜合素養(yǎng)。