初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)探討

◎張榮

音樂(lè)教學(xué)是初中教育階段的重要組成部分，教學(xué)核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，最終達(dá)成素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力是教學(xué)重要內(nèi)容，是提升學(xué)生音樂(lè)水平的兩個(gè)重要關(guān)鍵。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提升[1]。

一、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后 受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分初中音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課重視度不高，多是通過(guò)播放音樂(lè)讓學(xué)生聆聽(tīng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生唱歌之類的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致初中音樂(lè)課變成了唱歌課、聽(tīng)歌課，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)幾首歌的唱法，對(duì)于學(xué)生的樂(lè)感、鑒賞能力的提高作用并明顯。這種落后教學(xué)理念導(dǎo)致制約了初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展[2]。

2.初中音樂(lè)課程地位較低 雖然隨著素質(zhì)教育的實(shí)行，初中音樂(lè)課程受到了更多的關(guān)注，但受應(yīng)試教育的影響，初中音樂(lè)課程在教學(xué)的地位依然較低，沒(méi)有受到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)甚至是學(xué)生自己的重視，學(xué)生將更多的時(shí)間和精力放在文化成績(jī)的提高上，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)設(shè)備、高素質(zhì)教師、足夠的課程時(shí)間等較為欠缺，因此影響了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和鑒賞能力也就無(wú)從說(shuō)起[3]。

二、初中生樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞課教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)情境 初中生雖然已經(jīng)具備一定的審美意識(shí)和審美能力，但學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力還未完全發(fā)展，在學(xué)習(xí)能力方面存在差異，對(duì)音樂(lè)這種抽象又直觀的藝術(shù)形式缺乏深入的了解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)還處于“聽(tīng)歌、唱歌”的層面。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況等創(chuàng)設(shè)合理音樂(lè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)、可觀的音樂(lè)情境中近距離接觸音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，讓學(xué)生在具體的音樂(lè)情境中加深對(duì)音樂(lè)作品的感悟，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力[4]。例如：在《華夏古樂(lè)》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放《高山》、《流水》等古樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞古樂(lè)了解華夏古樂(lè)，熟悉古琴樂(lè)器，分析樂(lè)曲速度、節(jié)奏等在音樂(lè)表達(dá)中的作用，并讓學(xué)生感受古曲的藝術(shù)魅力。此外教師還可以播放《念奴嬌赤壁懷古》的詩(shī)詞朗誦，配上《念奴嬌赤壁懷古》的古樂(lè)，營(yíng)造一種適應(yīng)的音樂(lè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，在帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)，為學(xué)生講述古典音樂(lè)的魅力，分析古琴演奏的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)情境中產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，讓學(xué)生高效鑒賞音樂(lè)。

2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù) 音樂(lè)教學(xué)需要滿足學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官體驗(yàn)，而傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)僅僅通過(guò)播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械演唱的方式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生全面而深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其作為一種新型的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體播放動(dòng)態(tài)圖畫、優(yōu)美的樂(lè)曲，給予學(xué)生多重感觀賞的音樂(lè)體驗(yàn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富音樂(lè)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)地接觸音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè)樂(lè)感的提升，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生更直接的鑒賞感受。例如：在《梨園擷英》教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《唱臉譜》，體會(huì)傳統(tǒng)京劇元素與現(xiàn)代音樂(lè)元素的融合，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)代音樂(lè)的糅合之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感。教師可以先通過(guò)多媒體播放現(xiàn)代《雙節(jié)棍》、《十八般武藝》等融入傳統(tǒng)藝術(shù)的歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，然后播放《唱臉譜》視頻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生唱京劇的樂(lè)感，提高學(xué)生鑒賞能力。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效音樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.組織小組合作學(xué)習(xí) 在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式，給予學(xué)生不同的音樂(lè)課堂體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生音樂(lè)水平、性格特點(diǎn)等組織分組，布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自身探究意識(shí)和自主意識(shí)，沉浸到音樂(lè)鑒賞和學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感，提高音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如：在《七子之歌》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理分成若干小組，讓小組成員共同學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》的基本旋律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受歌曲的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組中自由討論，大膽發(fā)表自身見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和人際交往能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中音樂(lè)教師應(yīng)深入自身專業(yè)化發(fā)展，更新音樂(lè)教學(xué)理念，提高對(duì)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感和鑒賞能力培養(yǎng)的重視，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、組織小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)鑒賞課教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感。