情景教學法在小學語文教學中的創設及應用分析

◎唐永霞

一、情景教學法概述

簡單來講，情景教學法是指將教學的內容放入案例或者情景中，在教師的引導下，開展自主探究性學習，提升學生對于實際問題的分析和解決能力，這樣不僅能夠有效激發學生對于學習的興趣，還可以在很大程度上促進學習效率的提高。在教學中，情境的創設并非實體的復現，而是通過簡化模擬，得到與實體類似的形象，帶給學生以真實感。相比較常規教學方法，情景教學可以通過生動形象的場景，激發學生的積極性，賦予教學以情感，情景教學法所倡導的是意象和情趣，能夠為學生提供一個異常廣闊的想象空間，充分激發學生的想象力。同時，在運用情景教學法的過程中，教學情境的創設必須運用多種多樣的方法，如實物演示情境、生活顯示情境、語言描繪情境等，通過情境來對學生進行引導，實現知、情、意、行的相互融合，幫助學生克服學習中遇到的困難和阻礙，促進學習效率的提高。

二、情景教學法的優勢

1.有利于教師轉變傳統的教學方法 學生在學習的過程中經常出現對學習內容不感興趣的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中一味地采用語文知識進行系統講解的教學方法，這樣的教學方法不利于學生對語文內容的理解。針對這樣的問題，教師在教學過程中使用情景教學法，能夠有效轉變傳統的教學模式，讓學生在教師營造的良好學習氛圍中不斷發展進步。

2.有利于提高學生的學習效率 學生在學習的過程中經常出現學習效率低下的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學過程中一味采用傳統的教學模式，這樣不僅讓學生對語文教學產生厭倦感，還在一定程度上影響學生的學習效率。針對這樣的問題，教師在教學過程中應該積極使用情景教學法，讓學生在教師創設的情景中加深對語文知識的理解，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，調動學生的內在潛能，提高學生的學習效率。

三、情景教學法在小學語文教學中的應用

1.設計導入，創設問題情境 根據新課改的理念，在語文課堂中要創設好問題情境，教師要站在引導者的位置，引導學生積極進行探索，并且學生經過自己的思考，可以提出問題并試著自己解決。因此，在學習時就要求教師根據實際創設相應的問題情境，例如，教師在講授課文時，可以用故事導入的方法來開始，在課堂開始前可以先對學生說：“同學們，今天我們來講個故事好不好？”由于小學生的好奇心重，一定會關注老師要講什么樣的故事，會全神貫注地傾聽。接下來，教師就可以生動地講述與課文相關的故事了。對于這個年齡階段的小學生而言，生硬地講解課文會顯得蒼白無力，沒辦法吸引孩子們的眼球，但用講故事的方法比較容易引起學生的共鳴，從而讓學生很認真地學習課文，深刻理解課文的思想感情。

2.利用多媒體教學工具進行課堂情境導入 眾所周知，好的課堂導入是語文教學成功的一半。多媒體是集聲音、視頻、GIF圖片等多功能為一體的技術教學工具，以其豐富的教學內容、仿真的教學情境和鮮明的教學特點受到教學工作者和學生們的喜愛。教師可以利用電子教案備課，使原本枯燥無味的課堂變得有趣起來。在具體實踐中，教師可以根據既定的教學任務，提前做好情境導入的課前設計，利用多媒體、電子白板等現代化教學工具，以插入炫麗圖片、動態視頻、游戲漫畫等方式，為小學生們創造一個趣味生動的學習情境。在這種情境下學生們探索語文新知的積極性會更高，學生們學習的激情也會得到最大程度的發揮。但是在真實的課堂教學中，情境教學法要求教師能見機行事，根據學生的學習特點及時調整方案、梳理學生思維引導其迅速進入知識吸取的狀態，培養其遇到問題及時發現、及時解決、及時總結創新的能力。

3.利用角色扮演，體驗課文情境 小學生天性活潑好動、表現欲強、愛模仿，一提到表演，他們就會興趣倍增，都想擦掌摩拳、躍躍欲試，所以，我們可利用學生這一心理特征在課堂上采用角色扮演方式，讓學生體驗課文中的情境。而且，《義務教育語文課程標準》中指出：“學生是課堂學習活動的主體，教師是參與者、引導者和指揮者，教師應為學生創設各種有效的自主學習情境，使學生主體作用與功能得到最大限度的發揮。”因此，在小學語文教學過程中，我們可以將合適的文本內容改編成小短劇，讓學生對小短劇中的角色進行扮演，使學生通過靈活演繹來把握人物性格，并創造性地理解文本。

四、結語

情景教學法在課堂上的應用主要集中在情景創設、情境導入，角色扮演等環節上，其保留了傳統教學模式中的精華的部分，并在此基礎上進行形式革新，教師在備課時尤其要在細節把握上下足功夫，進行一一錘煉推敲?？偠灾?，時代的變革推進著教育事業的不斷發展，課程改革仍舊任重道遠，需要每一位教師的辛勤耕耘。