探討如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

◎朱小平

在這個時代，只要有一刻停下學習，就會落后于時代，長時間的不學習無異于文盲。而教學在人們眼中，不僅是一種科學還是一種藝術。學生學習的好不好，就看老師教的怎么樣，老師教學質量的高低很大程度上影響了學生的學習質量。然而，要適應現代社會的發展，就需要老師的教學做出轉型，不再使用傳統的老師講學生聽的方式，而是盡可能的培養學生的自主學習能力，而這也是我們近期教育改革目標。我們總結了以下幾點因素：①首先，我們需要培養出學生主動學習的積極性；②其次，自主學習也要有科學的方法和技巧，也需要老師的指導；③最后，只有這些是不夠的，我們還需要把學生的興趣養成習慣，使其具有持久性。而培養出具有這些特點的學生，一般都會有著隨之而來的特別強烈的求知欲望，并且能夠嚴格自律，頭腦清醒，可以合理安排自己的學習時間，既具有艱苦奮斗的精神，還會對自己的學習成果有一個科學的評價。那么我們又要問了，如何才能在小學教育中培養出有這些優點的學生呢？

一、激發學習興趣，保持學習的積極性

興趣是最好的老師已經是一個老生常談的話題了，在教學過程中，如果學生不想學，沒有學習的積極性，那就更別說能不能培養學習的能力了，能不能學到一點知識都是問題。不過對于小學生來講，有一點好處就是小孩子天性好奇，興趣是很容易培養的，只不過相對而言小學生的意志也是很不堅定的，如果要培養一種長期持久的自主學習能力和習慣，就需要教師在這個過程中細心的呵護。

1.教師要民主，能夠活躍課堂氣氛 師生之間是平等的，應該互相尊重，形成一種和諧的師生關系，這也是一項教育改革的重要內容，同時這樣的一種關系也能夠激發學生學習的積極性，為培養學生學習興趣提供一種良好的學習環境。

2.對每一個學生都要關心，培養學生的主體意識 自己的一言一行都要做出榜樣，讓學生能夠體會到老師對自己的關愛，促進老師學生之間的關系，讓學生從心底里就想要去融入班級。

3.定時的開展一些競賽或者一些活動 一般小學生都喜歡爭強好勝，有著很明顯的表現欲，所以尤其是像競賽活動之類的很容易就讓小學生參與進來，更容易學到知識，培養能力。老師就可以利用這一點，結合各個學科的特點，充當制片人的角色，當然還要在組織過程中維持好現場的秩序，不能對學生有過多的約束，但是也不能放任學生自流。

4.對于學生的評價要有一個合理的機制 這樣的一個評價機制，對于學生來講是有一定的激勵作用的，因此在評價的時候，不能夠單單的去根據學生最后學習的結果來評價，而是要通過學生學習的過程全方面的來評價，也不能用統一的標準去評價每個學生，要關注學生的個性化發展，同時引導學生自己對自己的行為做出評價。另一方面，除了關注學生的學習進度，學習水平外，還要注意學生在學習過程中的情感的變化，老師在評價評價學生時，要有真誠的褒獎和贊美，同時增強自身的業務能力和道德修養，在評價的時候注意自己的表達方式，讓學生體會到成功的快樂，讓孩子們在學習的過程中充滿自信，不容易輕易的被挫折打敗。

二、傳授學習方法，養成良好的學習習慣

要讓學生養成自主學習的習慣，就要老師總結出一套科學的教學方法，并且讓學生在實踐中結合老師的方法總結出適合自己的方法經驗，經過時間的積累，逐漸的領悟學習運用到這些方法，養成良好的學習習慣。要養成自主學習的好習慣，還需要以下幾點因素：

1.質疑 質疑的過程就是學生動腦筋學習的過程，這就可以吸引學生去主動的學習。老師在教學過程中要善于靈活的使用各種質疑方法，為質疑提供機會，創造環境，引導學生參與討論，消除學生的顧慮。

2.制定學習計劃 會不會結合自身學習的能力去制定學習計劃可以作為一個判斷學生自主學習能力的標準之一。老師要引導學生，結合自身的學習情況制定適合自己的學習計劃，同樣也可以邀請家長參與其中。

3.靈活的使用各種資源，尤其是電腦網絡 無論是數學還是別的科目，學習資源都是非常豐富的，老師要養成“眼觀六路耳聽八方”的能力，充分合理的運用各種資源。

三、創造適合學習的良好的條件和平臺

1.傳授學生有效聽課的方法 人們在集中注意力在某項事物上的時候，大腦皮層就會非常興奮，而這個時候人們額接受能力就非常強，所以，有效的聽課其實就是如何調動學生的注意力。

2.傳授學生看書自學的方法 看書自學，就是為了讓學生能夠更好的理解，為課上的學習打好基礎。小學生都是急性子，不注重過程，所以老師要從旁協助，先講后看，先練后看。

3培養學生怎么動腦筋 小學數學對于小學生來講是非常抽象的，不容易理解，邏輯性也非常的強，又和小學生的思維開始的方式不同。小學生的思維方式通常是從動作開始的，為了方便學生理解，老師在教學過程中就要結合動作，盡可能的讓學生理解，自己動腦筋。

總結：言而總之，老師要盡可能的去培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，教給學生一些實用的方法，我們還要多給學生創造自己動手的條件，讓每個人都參與嘗試，避免了傳統的單向教學的弊端同時也體現了學生的主體性。