淺析小學藏語文教學中的教學情境設置

◎擁忠鄧加

引言：在小學藏語文教學中設置教學情境對于小學藏語文教學工作來講是有一定的幫助。通過設置合理的教學情境，老師和同學們之間的關系變得更加密切，在教與學的過程中也容易獲得深層次的交流，不但使課堂的整體氣氛變得融洽，還使同學們對于藏語文知識有了更深的理解和掌握，同學們的學習興趣也有所提高，小學藏語文教學工作獲得順利的開展。

一、在小學藏語文教學中設置教學情境需堅持的原則

1.營造趣味愉悅氛圍的原則 想要設置教學情境就需要有一個生動有趣的課堂氛圍。小學藏語文老師不但應注重對同學們知識與能力方面的培養，亦應該重視學生們的思維方式和情緒的培養。在進行教學工作時，老師應該創設一個生動有趣的教學情境，去幫助同學們培養問題意識，豐富自身的聯想，全面應用小學生的感受、記憶、聯想等心理特征去創建一個同學們喜愛的故事、表演等有趣的情境，讓學生在玩中學，學中樂。

2.創設融洽和諧師生關系的原則 融洽和諧是指在小學藏語文教學情境的設置中建立良好的師生關系，這也是教學成功的基本保證。藏語文課堂教學中教師要重視學生的主體地位，運用藏語文教師本身具有的親切的語言、語氣，引導學生參與課堂教學的活動，給予適當的表揚和獎勵。藏語文教師以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的積極回報，當這種情感達到一定程度時，小學生會由喜歡藏語文教師進而喜歡教師所教授的藏語文知識，產生對藏語文學科學習的興趣。

二、小學藏語文教學中教學情境設置途徑

1.組織同學們進行角色扮演 創建一個合理的教學情境的最好方式就是讓同學們參與到“情境”當中，老師可以在講述課文時，將課文中的內容編排成一個小故事，讓同學們做故事中的演員，將課文的內容通過表演的方式展現出來，這樣不但學生會對課文的內容有更加深刻的理解，也會使同學們更加投入于語文課堂當中。設置角色扮演的教學情境的具體途徑為：（1）讓同學們感受角色。安排同學們仔細認知的通讀文章，分析文章里每一個角色的感情和人物特征，明確自己將要扮演的角色。（2）為同學們安排角色。每名同學只讀自己將要扮演角色的部分，通過這種方式進行閱讀，能夠使同學們感受到文章里不同人物形象的特點，進一步加深對文章內容的理解。（3）開始表演。老師精心的為同學們創建適合表演的氛圍，讓同學們扮演文章中的人物，在各自進行朗讀的基礎上展開表演，將文章的內容完整的表演出來，這樣不但同學們會感覺到藏語文課程是如此的有趣，也會學到更多的知識。

2.利用信息化教學設備設置教學情境 如今是一個科學技術高度發展的社會，多種多樣的信息化教學設備出現在小學藏語文教學工作里，突破了傳統教學方式的弊端，使同學們可以更加直觀的理解教材中的內容。因此老師應該在進行教學工作時充分利用多媒體設備，創建一個形象生動的教學情境。例如可以運用大屏幕或者手機播放一些與所學文章相符的圖片，也可以制作一些簡單的小視頻，把他們放給同學們觀看，讓同學們更好的融入老師設置的教學情境當中，讓藏語文的學習變成一種享受，使同學們在享受過程里吸取知識，增強同學們對藏語文學習的興趣。例如在講到有關祖國大好河山方面的文章時，由于西藏地區較為偏遠，很多孩子都沒有外出旅游過，這個時候就可以為同學們播放一些相關景點的宣傳片，讓同學們多多了解文章中所描寫的景色，融入老師設置的教學情境當中，激發同學們熱愛祖國秀美景色的感情。

3.創設一定的問題教學情境 問題情境就是老師依據教學的目標設置有內涵的問題讓同學們回答，進而增進同學們的求知欲，并經過老師逐漸的引導同學們展開思考，進而對教學的內容有一個更深刻的理解。老師通過巧妙的創設問題，激發學生探索新知識的欲望，讓學生在輕松的課堂氛圍中獲取了知識，拓寬了視野，創建有效的問題情境，更有利于學生對新知識的探索，還提高了他們學習藏語文的興趣，最終實現老師的教學目標。老師只有充分了解清楚學生的認知水平，熟悉掌握教學內容和目標，讓所提出的問題和學生現有的知識相關聯，才能創設有效的問題情境。教師在設置問題時應該把握好問題的尺度，一些新入職的教師開始上課時設置的問題要么太簡單，要么太難，達種結果都會導致學生自身無法提高。教師在設置問題上應把握好“度”，對于成績較好的學生，教師可設置稍難的問題；對于成績中等偏下的學生，則設置的問題可稍微容易一些。面對學生，做到因材施教，以多角度的方法和態度去對待每一位學生。

在素質教育高度發展的今日，小學的藏語文教學亦獲得了更多的重視，此篇文章分析了在小學藏語文教育里教學情境的設置，經過分析，筆者認為在進行教學工作時，老師應該試著設置不同的教學情境，例如組織同學們進行角色扮演，并創設一定的問題教學情境，使同學們主動地參與到教學過程中，提高同學們的整體素養。