小學數學教學有效性提升策略研究

◎林志逢

前言：小學數學的學習是整個數學學習的基礎階段，對學生良好的數學學習習慣的養成以及未來的數學學習有著十分重要的作用。新課程標準的提出使小學數學教學理念和教學方式開始進行改革和創新，這對于提升小學數學教學的有效性有著十分重要的作用。

一、小學數學教學現狀

1.教學理念守舊，忽略了學生的主體地位 應試教育觀念在我國教學中根深蒂固，這對于小學數學教育教學有著十分重要的影響?，F階段一些教師在教學過程中仍然堅持傳統的教育教學理念，將自身放在教學主體位置上，忽略了學生在教學工作中的重要作用，學生在教學過程中始終處于被動學習的狀態下，學生參與課堂教學活動的積極性不高，影響了小學數學教學有效性的提升。

2.教學方式單一，影響了學生數學學習興趣的提升 傳統的教育觀念下，教師的教學方式單一，課堂氣氛沉悶影響了小學生數學學習興趣的提升。小學數學課堂上教師采用的比較活躍的方式就是課堂提問，一般情況下都是講說式的方式，課堂教學氣氛沉悶，學習效果一般；而且教學內容也是圍繞著課本內容進行，沒有進行適當的教學內容的拓展，忽略了生活中的數學因素，不僅不利于小學生數學學習興趣的激發，而且影響了數學教學有效性的提升。

二、提高小學數學教學有效性的策略

1.更新教學理念，建立生本課堂 更新教學理念，建立以學生為主體的課堂教學模式是提升小學數學教學有效性的基礎工作。作為教師首先要將自身從教學的主體位置上脫離出來。同時認真學習新課程標準的相關內容，重視學生在教學中的主體位置，建立以學生為主體的課堂教學模式。小學階段是數學學習的啟蒙階段，也是養成良好的學習習慣的階段，對之后的數學知識的學習和運用有著十分重要的作用。因此在這一階段教師要重視學生學習習慣的培養以及學習態度的端正，為之后的數學學習奠定基礎。

以北師大版小學數學為例，在針對“長方體”一節內容進行學習時，教師完全可以將課堂交給學生，教師只要引導學生將以往學習的知識與新的知識進行串聯，如長方形、正方形等內容的學習進行復習。然后引導學生自己找出計算長方體變面積、容積以及體積的方式。在學生動手、動腦的過程中逐漸改變傳統的被動學習的習慣，逐漸養成自主學習的好習慣，為以后的數學知識的學習和應用打下基礎，同時也有利于提升數學教學的有效性。

2.創設問題情境，激發學生的學習興趣 好奇心強是小學生的一個重要的心理特征，教師可以利用學生這一特點，創設一些問題情境，吸引學生的注意力，激發學生數學學習的興趣。

以北師大版小學五年級《平行四邊形面積》教學為例，由于學生之前已經學習過長方形、正方形的面積公式和計算方法，因此在這一部分內容學習的過程中教師可以采用問題情境創設的方式，充分的發散學生的思維，提升數學學習的興趣。

教師：大家看我手中的模式是什么形狀的呢？

學生：長方形。

教師：那我們計算一下這個長方形模具的面積是多少呢？（長30厘米寬20厘米。）

學生：面積是30*20＝600平方厘米。

教師：非常正確。那接下來老師把這個模具輕輕的推一下，它變成生么形狀了呢？

學生：平行四邊形。

教師：那我們猜想一下，這個平行四邊形的面積與長方形相比有什么變化呢？

學生們有的說比600平方厘米大，有的說比600平方厘米小，討論非常激烈。老師并沒有急于給出答案，而是又將模具的形狀進行變化，得出又一種形式的平行四邊形。

教師：那么同學們請看，這個平行四邊形的面積有產生了什么變化呢？

學生們又是一陣討論，老師借此機會順利的進入平行四邊形面積的教學，學生的學習熱情也比較高漲，課堂教學效果非常不錯。

通過這樣簡單的問題情境的創設，激發了學生的數學學習興趣，同時也能夠提升小學數學教學的有效性。當然情境創設的方式有很多種，教師要根據教學內容的不同選擇合理的情境創設的方式，最終目的都是為了促進教學有效性的不斷提高。

三、結論

綜上所述，小學數學教學有效性的提升是一項綜合性任務，作為教師要改善自身的教學觀念，建立以學生為主體的課堂教學模式，同時還要采用多樣化的教學方式，激發學生學習的積極性，共同促進小學數學教學有效性的提升。

［1］韓濤.強化生本資源合作，提升課堂教學有效性——淺談生生互動在小學數學課堂教學中的運用策略［J］.數學教學通訊，2015.

［2］李亞紅.提升小學數學高年級教學提問有效性的策略分析［J］.新課程（小學），2015.

［3］張寶寶，崔守菊.提升小學數學課堂教學有效性的策略探討［J］.課程教育研究，2016.