緊密聯系生活的初中物理教學探析

◎王麗秀 孫仲奎

我國經濟及科學技術的快速發展對人才的創新能力提出了更高的要求，學生創造性思維的培養已成為當今物理教學過程中的核心內容。而學生創新性能力的提升與生活化教學實踐具有密不可分的聯系，因此，學校及教師要積極創造生活化的學習氛圍，豐富生活化教學方式，開展豐富多彩的教學活動，教師要將物理教學與學生的生活聯系起來，立足日常生活，以物理知識引領生活實踐，從生活實踐中歸納物理規律，從而強化初中物理學習效果，促進初中物理教學改革以及發展。

一、轉變教學理念，樹立生活化教學觀念

教學理念能指導教學工作的有序開展，是實施具體教學方式的理論指導。因此，在初中物理教學中，教師要秉承“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，順應新時代的教學需求，不斷學習，自我提高，樹立生活化教學觀念，轉變在課堂上扮演的角色，用生活化教學理念指導物理教學.

二、開展初中物理生活化教學

1.課堂導入生活化 “萬事開頭難”，課堂導入是課堂教學的開始，是初中物理教學順利開展的重要環節。在傳統的初中物理教學中，教師習慣站在物理學科的高度進行課堂導入，難以調動學生的思維。開展生活化教學，要求教師在課堂導入中盡量貼近學生的實際生活，抓住學生的興趣點，借助學生常見的生活場景或者感興趣的視頻資料等進行課堂導入，使學生感知物理與生活的密切聯系，理解物理學習的實際應用價值.例如，在講“汽化和液化”時，我們可以提問：“當我們的手被燙了時，我們會對著手吹氣，手會感覺涼快；當我們的手凍了時，我們會對著手哈氣，手會感覺暖和。同樣是口中出來的氣，為什么會有不同的效果？”當同學們在體會吹氣涼快，哈氣暖和后還迷惑不解時告訴他們，在吹氣和哈氣時發生了兩種不同的物態變化——汽化和液化，這樣很自然地引出課題，學生更是好奇，吹氣、哈氣是發生了汽化、液化，那為什么手有不同的感覺？帶著好奇，帶著問題學生的求知欲更高，興趣更濃厚，學習起來會更積極。

2.課堂教學生活化 教師要將物理教學與學生的生活聯系起來，立足日常生活，以物理知識引領生活實踐，具體體現為課堂教學生活化情境的創設。在教學過程中，教師要依據具體的教學內容，立足于課堂教學目標，以學生的日常生活為題材庫，有針對性地開展情境教學，調動學生對物理學習的激情，使學生自發參與課堂教學活動，同時培養學生觀察生活、發現問題并有效解決問題的綜合實踐能力。例如，在講“影響滑動摩擦力大小的因素”時，我們可以讓學生通過推箱子來進行切身體驗，第一次讓學生在同樣的地面上推輕重不同的箱子（告訴學生箱子越重即對地面的壓力越大），體會哪次更費力，即滑動摩擦力更大；第二次讓學生在粗糙程度不同的地面上推同一個箱子，體會哪次更費力，即滑動摩擦力更大。再比如教學《力》這版塊內容時，可舉一個生活中學生可以隨處可見的事情：當你用手去推別的學生的時候，他們會向后推，同時感到自己身體輕微后退的感覺，就能體現力的作用的是相互的。學生通過親身體驗，理解更透徹，記憶更深刻，更能認識到物理知識揭示的就是我們的生活現象，我們的生活中包含了大量的物理知識，認識到物理與生活密切聯系，從而對物理產生一種親近感，達到樂于學習物理，樂于探索生活的目的。

3.課堂實驗生活化 物理是以實驗為基礎的學科。在初中物理教學中，有的教師對是否開展實驗隨意性強，有時甚至一筆帶過，只讓學生背誦實驗結論，無法發揮實驗應有的作用，將生動的物理實驗變成干巴巴的理論講解。在物理生活化教學中，教師要適時引入各種小實驗，盡量采用生活中隨處可見的實驗材料，引導學生進行物理學習，提高學生的實踐能力。例如，在講“聲音”時，教師可以借助杯子灌入不同水位的水，通過敲打，讓學生仔細聆聽其中的區別，發現不同水位的杯子發出聲音的音調是不同的.

4.開展豐富多彩的教學活動，將理論運用于實踐 開展豐富多彩的教學活動有利于改善物理學習效果、改革教學模式，促進學生將學習到的知識運用到實踐生活中去，使得物理知識的學習真正做到為社會發展及人類進步服務，彰顯物理學科的現實性意義。因此，要改變僅以課堂教學為重點的物理教學模式，避免填鴨式的物理知識灌輸，使得物理學習切實有效。物理教師可以定期帶領學生外出開展課外活動，深入大自然，觀察生活中的物理現象，通過對物理現象的講解，使學生對相應的物理知識獲得更為直觀、形象的理解；教師應多多組織學生進行物理實驗及物理發明創造，將物理知識運用于實踐，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，充分培養學生的創造性思維能力。此外，物理教學不能僅僅局限于教材內容的講解上，而要拓展教學視野，將教學內容運用于生產實踐，這也是物理教學生活化實踐的最終環節。

5.物理課下作業生活化 物理作業是幫助學生強化鞏固物理知識的重要環節，因此物理教師在布置作業的時候，不要局限于教材上的例題和練習冊上的相關題型，應當為學生準備生活化的物理作業。例如，物理教師在教學完《光的折射定律》這一板塊內容后，可以給學生留下一個課下作業，給學生制定一個學習任務：讓他們在家里準備一杯水和一根筷子，然后將筷子斜插入裝水的杯子中，從杯子側面可以看到什么現象？若把筷子豎直插入水中又有什么現象？。通過在生活中完成教師布置的作業，幫助學生更直觀、更形象地了解了折射的相關知識，加深對本章的知識點的理解，為今后的物理學習打下了基礎。

總之，隨著新課改的不斷深入，物理教師應當跟緊時代的步伐，認真研讀教材，從生活實際出發，在教學過程中融入生活元素，體現“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課改理念，提升課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維能力，培養學生初步的科學實踐能力。