初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

◎周永強

前言：初中數學是具有較強思維邏輯性的學科，他對于學生的思維以及理解能力都提出了一定的要求。因此，教師在教學的過程中，應當注重與學生的溝通和交流，了解學生的知識掌握情況，積極進行教學改進，提高數學教學質量。所以，初中數學教學中，教師應當積極鼓勵學生主動提問，培養學生探索問題的能力。

一、影響初中學生主動提問能力提高的因素

1.學生缺乏提出問題的自信 在初中數學課堂的教學中，有許多學生盡管有問題在課上也不會去積極主動地進行提問，主要是由于他們缺乏自信心，害怕自己提出的問題沒有良好的水準過于簡單，會被老師和同學們嘲笑。這樣使得課堂上有許多大家都存在的疑惑無法得到解答，教師不能了解到學生學習中存在的問題，影響了學生學習的效果，不利于學生主動提問能力的養成。

2.學生的問題表述能力有限 由于數學問題的抽象化以及邏輯性，學生在對心中的疑慮進行表述時，往往無法有效的利用學科語言，使得教師那難以充分理解學生提出問題的關鍵點而做出明確的解答，使課堂時間被浪費，影響學生主動提問的積極性。同時，受傳統教學理念的影響，教師一直使課堂中傳授知識的主體，學生處在被動的接受狀態，學生不知怎樣把握提出問題的時間點而影響學生自主提問問題。

二、在初中數學教學中培養學生自主提問能力的途徑

1.培養學生自主學習的意識 數學教學中要有效培養學生的自主提問能力，首先應當使學生建立起自主學習知識的意識。因此，教師應當改變傳統的教學理念，注重課堂上學生作為教學主體的地位，積極的促進學生溝通和交流，鼓勵學生各抒己見。教師也應當在課堂上積極的進行問題的討論，讓學生自己思考找到問題的解決思路，培養學生自主學習意識。

比如教師在進行數軸的知識內容的教學中，可以首先讓學生進行獨立的思考或者以小組討論的形式分析數軸的概念和實用意義，使學生在理解數軸的基本形制的基礎上，引導學生對數軸上的不同的點的表示含義進行解釋，這樣有效的促進了學生了解數軸知識，也使學生能夠深入的進行思考，發現問題，為學生提出問題打好基礎。

2.建立和諧的教學環境 和諧的教學環境中，教師扮演著亦師亦友的引導幫助角色，建立融洽的師生關系。因此，在初中數學教學中應當改變傳統的教學思想，使學生與教師平等和諧的相處，教師盡量在學生的學習中扮演朋友的角色，改變原來嚴肅的師長印象，讓學生們感受教師的關注，敢于提出問題。另外教師對于學生的問題應當及時解答，鼓勵學生積極提問，表揚積極提出問題的同學，并幫助不敢提出問題的同學克服恐懼，緊張心理，培養學生的自主提問能力。

比如教師在講解隨機事件的課程內容時，教師可以鼓勵學生根據自己的理解解釋隨機事件，必然事件等詞語的概念，并鼓勵學生提出在自主學習中遇到的問題，例如經歷多少次實驗才能夠得到這樣的穩定概率呢？我們都知道概率理論需要經歷成千上萬次的實驗，但即使經歷這樣多的實驗也未必是固定的實驗結果。因此，教師應當對這種情況的主要原因進行講解，使學生更好的掌握知識，提高學生自助提問能力。

3.改變傳統課堂教學模式 教師應當將課堂的四十五分鐘的教學實踐進行合理化的教學內容安排。使學生有足夠的自主學習時間，教師能夠將課上知識有效的傳授，學生可以提出學習中遇到的問題和足夠的討論時間，教師可以對學生的問題踐行有效的講解等。

比如教師可以將課堂的四十五分鐘劃分為這樣四部分。第一部分，課堂的前五分鐘，教師要求學生對于應經做過課前預習的知識進行回顧，了解大體的課程內容，以及預習中遇到問題的整理。第二部分，教師展開對課堂知識的講解，學生掌握新的學習知識，并對沒有理解或理解不透徹的部分進行記錄。第三部分，教師給學生十分鐘獨立思考或互相討論的時間，使學生整理好思考或討論中未能解決的問題。第四部分在最后的十分鐘，學生可以對討論或未理解知識進行提問，教師進行解答，或者鼓勵得到結論的學生進行講解，使學生自主的提問與解答能力得到鍛煉。

4.促進學生課后自主復習，鞏固知識 教師應當鼓勵學生在課后自主復習課堂上學習的知識，構建清晰的知識結構體系，掌握課堂的重點難點。這樣學生在復習中遇到的問題或者課堂上沒有注意到的重點能夠即使被發現，使學生主動地獨立解決問題或者尋求老師的幫助，提高初中數學教學的學習效果。

比如教師在講解三角函數的問題時，學生首先了解了銳角的正弦函數，余弦函數以及正切函數的概念外，也能夠運用這些函數去解決相應的三角函數問題。但是學生在課下復習或者做題中也會遇到鈍角三角函數的使用問題，因此，學生可以通過獨立的分析得出鈍角三角函數與其互補銳角三角函數的關系并向教師求證，也可以直接提出問題，請教師幫助解答。因此，課后的復習與學習對數學教學中自主提問能力的培養有很大的意義，教師應當在教學中積極的倡導學生課后復習。

結束語：初中數學教學中學生主動提問能力的培養應當從培養學生自主學習意識，建立和諧融洽的師生關系，改變原有的課堂模式以及鼓勵學生積極進行課后復習練習四個方面入手，培養學生主動提問問題的自信心，獨立思考能力以及團結合作解決問題的能力，開發學生的探索精神，使學生做好充足的語言組織準備標準的提出問題，促進教師能夠有效地對學生的問題進行解答。

［1］賴家華.明確初中數學教學中培養學生主動提問水平的有效途徑［J］.數學學習與研究，2018（06）：1007-872X.

［2］章朝秋.芻議初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑［J］.新課程導學，2017（11）：1673-9582.

［3］陳梅.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑［J］.數學教學通訊，2017（20）：1001-8875.

［4］陳永彬.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑［J］.文理導航（中旬），2017（07）：2095-3879.