談新課程下中學物理實驗教學

◎陸恩軍

引言：在新課程中，要求發揮學生自己動手的能力，要求學生自己設計和動手做實驗，提高他們的探究能力、協作能力和學習興趣。作為物理教師應從自己的學科入手把實驗做好，要讓學生自己來設計和動手做實驗，讓實驗貼近生活，在生活中尋找做實驗的樂趣，從而提高學生的探究能力和綜合素質。

一、用物理實驗來培養學生學習物理的興趣

作為一名物理老師，應充分利用和開拓物理實驗教學的功能，培養學生的興趣，豐富學生的生活經驗，開闊他們的思路和培養他們的想象能力，使他們掌握物理現象和物理過程，從而進行正確的分析和討論。其實每一節課都應有實驗的輔助，少一些抽象呆板和枯燥的講述，多一些具體、形象、有趣的實驗，把物理課堂變得生動而有趣。那么有那么多實驗可做嗎？當然，有趣的物理現象在生活中無處不在，只要你能認真想一想，多動動腦筋，有趣的實驗多的是。比如同學們在洗碗的時候發現筷子放在水中的一段是彎折的，拿出來以后筷子還是原來的樣子！這是為什么呢？還有在晴天用噴霧水壺澆花時，你會發現背對陽光能看到彩虹，而面對著陽光卻看不到，這又是為什么呢？這些都是生活中的有趣的物理現象，它們里面卻蘊含豐富的物理知識。只要你用心去觀察去思考，就不難發現它們的存在。通過這樣的實踐，學生的探究能力和綜合素質都會有較大的提高，學習的興趣會高漲起來并且會長時間的保留下來！在教學過程中，教師不能只滿足于讓學生感到好奇和吸引學生的注意，更重要的是要善于引導學生運用自己已有的知識和能力，在解決問題的過程中獲得新的知識和成功的快樂，這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去，這也符合新課程改革的要求。

二、在生活中尋找實驗器材

在我們的生活中有很多實驗器材。比如在學習熱學中，用癟了的乒乓球放在熱水中浸泡一會兒，就可以恢復到原來的球形。那么就有學生感嘆：原來物理原理竟然在這里面，離我們多近啊！老師的點子可真多。課后，可能還有學生追問：“我的家里有很多玩具，那么在里面能找到多少物理規律呢？還有我們的生活中東西多著呢，我們該怎樣去發現它們中的物理規律呢？”玩具對學生有很大的吸引力，也可讓他們在好奇輕松中學習物理知識和規律。不僅僅如此，目前市場上的許多玩具設計到了儀器化的程度，比如碰碰球、小汽車、電動玩具、軍事望遠鏡、聲控電子鳥等等。這些玩具設計的性能有時超過實驗室的同類儀器的準確度，我們更可以好好地加以利用。生活中常用的物品在教學中同樣具有吸引力，比如在學習“浮力”之前，可用二只舊的牙膏袋，其中一只揉成團，另一只彎成盒形，放在水中，發現揉成團那個下沉，彎成盒形的那個浮在水面上，比較這兩個不同實驗中出現的不同物理現象，提出疑問，提出想法，進行思考和討論，從而對物體的浮沉條件加以探究，這樣學生就會很容易掌握知識和運用知識了。再比如小孔成像，可用易拉罐制成小孔成像的器具；光的直線傳播教具的制作，可以在街上買一個激光筆，準備長方形硬紙板一張，把硬紙板對折，折線與邊線的交點作為入射點，從入射點分別畫入射角和反射角300，450和600就可以了。以上器具的制作在實驗教學中的效果很好，和生活很接近，更能激發學生的興趣。這些熟悉的生活用品讓每一個學生都產生了強烈的動手愿望，覺得實驗是可以“信手拈來”的，覺得物理規律與自己如此接近，也深刻地讓學生懂得知識來源于生活，知識不是空洞的說教，是活的，是有趣的，更是有用的。

三、布置課外試驗，將實驗帶回家做，讓實驗走進生活

俗話說“曲不離口，拳不離手”，只有經常自己動手去設計實驗，自己去做實驗才會培養更濃厚的興趣，最好的做法就是讓實驗走進生活，在生活中尋找實驗。比如失重知識的運用，回家稱體重時，你突然下蹲然后再突然站立起來，觀察秤盤指針讀數的變化；比如給家里的老人解釋洗衣機的甩干機如何使衣物脫水的原理；換一換保險絲，拆一拆舊的家用電器等等；教師要鼓勵學生回家如法炮制實驗，表演給家里人看，這樣學生就從實驗的觀眾升級為實驗的設計者和表演者，當別人問為什么時，學生便會很自豪的解釋其中的奧妙和原理，學生理解知識和運用知識的能力也會在不斷講解的過程中得到很大的提高，也更加鞏固了課堂所學的知識。

除此之外，教師還可以給學生布置在家里做做下列幾種實驗：

1、調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學校和家庭節約用水的新方案。

2、調查你的生活周圍垃圾情況，設計一個使垃圾變廢為寶的方案。

3、用飲料軟管制作口吹噴霧器。

4、觀察電冰箱中的食物的物態變化。例如：放進冰箱的新鮮蔬菜過幾天為什么會失去水分？冰箱內壁的水珠到哪里去了？寫出探究報告，并能夠加以實施。注意：電冰箱中的物態變化有典型特點，電冰箱內既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升華和凝華。讓學生應用物理知識解釋生活中的現象，會使學生產生親近感、成就感，這是從生活走向物理，從物理走向生活的具體體現。

結束語：總之，做好實驗，讓學生自己設計和動手做實驗不僅能夠培養學生的探究協作能力，提高學生學習物理的興趣，同時也和新課程改革的要求相一致。孔子曰“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。特別是針對中學生，物理教師要能引導他們對學習的知識和所要解決的問題產生濃厚的興趣和求知欲，多做實驗，營造一個輕松、愉快的物理學習的環境，這是新教材最能夠體現的教學思想，也是每一個教師的責任。

［1］《教育心理學》，張大均主編，人民教育出版社

［2］《基礎教育課程改革綱要》，鐘啟泉主編，華東師施建農等主編

［3］《初中生學習心理》，毛大龍主編

［4］《學習和指導》，中國稅務出版社