淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法

◎劉葉青

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)法方式和形式是不同的。其中，“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法是極具高效性、合理性、靈活性、綜合性的復(fù)習(xí)方法。這種針對性的復(fù)習(xí)法，可以使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、基礎(chǔ)—提高—綜合拓展，層層遞進(jìn)

我們復(fù)習(xí)的目的就是要學(xué)生全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系。所以復(fù)習(xí)中我們不能只是從教科書目錄里按部就班地復(fù)習(xí)，應(yīng)該有效地為學(xué)生整理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)體系，努力培養(yǎng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性。只有這樣讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考、探討、分析、最終能夠靈活應(yīng)用并能舉一反三。所以我們必須堅(jiān)持“基礎(chǔ)—提高—綜合拓展”這種層層遞進(jìn)的復(fù)習(xí)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，要以八大部分前后分步進(jìn)行。但是總的內(nèi)容我們已經(jīng)花費(fèi)6年時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，對學(xué)生的知識(shí)掌握情況我們無法全面了解。所以在正式復(fù)習(xí)前，我們應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行全面的測試。我們應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對每部分的知識(shí)分基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容出題，讓學(xué)生回家完成作業(yè)。再通過作業(yè)的情況反饋出學(xué)生對于每個(gè)知識(shí)部分的掌握程度。然后和學(xué)生一起建立每個(gè)部分的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在基礎(chǔ)知識(shí)體系建立的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，定向加固。這樣訓(xùn)練，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上再提高，使知識(shí)常用常新、常新常用，既使教師得到了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，也給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

二、針對訓(xùn)練，專題復(fù)習(xí)，各個(gè)擊破

1.針對訓(xùn)練 每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在教學(xué)的過程中我們必須做到因材施教，要明確“優(yōu)生萬無一失；中等生努力提高；學(xué)困生基礎(chǔ)扎實(shí)”的目標(biāo)。在實(shí)際操作過程中，要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同目的的復(fù)習(xí)教學(xué)，幫學(xué)生確定復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性復(fù)習(xí)。比如：我們在復(fù)習(xí)“數(shù)的加減乘除”時(shí)，對于學(xué)困生我們只要求他們掌握九九乘法口訣能夠進(jìn)行基本的加減乘除計(jì)算就可；而對于中等生我們要求在掌握基本計(jì)算的基礎(chǔ)上多做應(yīng)用題來提高；對于優(yōu)等生我們要多做奧賽題用來提高優(yōu)等生解決難題的技能。這樣分層針對性教學(xué)既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性，又能重視到了個(gè)體的差異。

2.專題復(fù)習(xí) 我們小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主要是八大塊，包括了：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的計(jì)算、代數(shù)與量的計(jì)算、比和比例、幾何圖形、面積和體積、統(tǒng)計(jì)與概率、解決問題。在復(fù)習(xí)過程中，我們要融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的做題技巧，要進(jìn)行有質(zhì)量的復(fù)習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要從專題知識(shí)出發(fā)進(jìn)行定向復(fù)習(xí)；在講解過程中做到精益求精加強(qiáng)普及提高；在分析過程中加強(qiáng)典型訓(xùn)練及時(shí)反饋；與此同時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，按類型做題。作為教師，我們必須要把學(xué)生的目標(biāo)定高，只有在高角度上，精心編制針對性強(qiáng)的習(xí)題，讓所有的學(xué)生受益，爭取做到事半功倍。

3.綜合反饋 我們要注重所有試卷的反饋，把每章每節(jié)的知識(shí)一起復(fù)習(xí)，這樣才可以加強(qiáng)知識(shí)的連貫性；調(diào)動(dòng)學(xué)生參加復(fù)習(xí)活動(dòng)的積極性；提高每堂復(fù)習(xí)課的效果。在每次的專題復(fù)習(xí)考試后，讓學(xué)生自己總結(jié)反饋；在進(jìn)行查漏補(bǔ)缺后，進(jìn)行綜合性試卷反饋，發(fā)現(xiàn)問題，定向擊破。當(dāng)然，訓(xùn)練中我們要堅(jiān)持“定時(shí)定量、追求速度、效果統(tǒng)一”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己建立“錯(cuò)題庫”。這樣集中補(bǔ)“缺陷”，才能真正提高復(fù)習(xí)效率。

三、綜合提高，內(nèi)化知識(shí)，全面反饋

在“步步反饋，逐層提高”的最后階段，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。教師把學(xué)生的各種反饋信息去偽存真、由表及里。讓學(xué)生逐層去分析、歸納和整理問題，從而發(fā)現(xiàn)、提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考、探討、總結(jié)，最終達(dá)到讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)。這樣我們才能掌握學(xué)生整體性和局部性知識(shí)的缺陷，才能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在這一階段我們要恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生復(fù)習(xí)，要避免學(xué)生重復(fù)大量地做自己已經(jīng)掌握的知識(shí)的習(xí)題。要幫助學(xué)生找到自己知識(shí)的漏洞，把有限的精力集中用在未掌握知識(shí)的部分上，真正做到學(xué)生缺什么知識(shí)，教師補(bǔ)什么知識(shí)，強(qiáng)化什么知識(shí)。當(dāng)然，為了及時(shí)檢查學(xué)生綜合情況，我們還要安排學(xué)生進(jìn)行一定的測試，為此我們必須花一定的時(shí)間挑選、組織、編排、翻新、綜合、編制質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測點(diǎn)準(zhǔn)、靈活性開放的測試題，讓學(xué)生感受到每一個(gè)題目都是具有一定研究價(jià)值的高質(zhì)量題目。在測試后。教師還應(yīng)該對主體作出全面反饋，這樣才能調(diào)整學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)體系，從而進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，特別在課堂教學(xué)中我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。為了在復(fù)習(xí)課上做到這些，我們一般會(huì)愿意采用“步步反饋，逐層提高”的復(fù)習(xí)方法。通過此復(fù)習(xí)方法的三個(gè)階段，我們一直保持著“找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高”的復(fù)習(xí)思路，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)掘自己的內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的最佳水平。這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)水平可以達(dá)到一定的高度。總之，通過我們共同的努力希望可以幫助學(xué)生在提高綜合素質(zhì)上創(chuàng)新高！

［1］韓思淼.淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)［J］.小學(xué)教育研究，2007（3）：34.

［2］葉勝林.數(shù)學(xué)課堂需要什么樣的數(shù)學(xué)情境［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2008（1-2）：58.

［3］費(fèi)玉林.我眼中的一堂好課［J］.人民教育，2007（6）.

［4］陳清容，呂世虎.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法［J］.首都師范大學(xué)出版社2004.