初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策

◎李高科

在任何課堂教學中，教學效率始終是學校和老師重點關注的問題，毫無例外，在初中歷史教育中也是如此。初中歷史教育要求老師在充分了解學生學習學習興趣和學習情況的基礎上采取相關的措施改變以往傳統的教學方式。這就要求老師尊重學生的學習主體地位，充分了解學生的興趣愛好和學習情況，然后在結合初中歷史課本的基礎上展開課堂教學，通過營造良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性，最后提高學生的學習效率。目前，在我國初中歷史的課堂教學中普遍出現了教學低效化的問題。因此本文主要研究這些問題出現的原因并且提出一定的相關建議。

一、初中歷史課堂教學低效化原因的分析

1.以往傳統教學模式的消極影響 雖然新課改已經進行了一定的時間，也對初中歷史教學產生了一定的影響。但是，在許多學校的歷史教學中，以往傳統的教學模式任然起著主導作用，這就導致了新課改理念在初中歷史教學中沒有起到理想的功效。許多學校和老師只是把新課改當做是一種口號，只是表面上進行迎合，但卻沒有在思想上去接受新課改的先進理念；在教學過程中任然使用以往傳統的教學方式，對于以往傳統教學模式的弊端沒有進行充分的認識和革新。這樣就在課堂教學的過程中出現課堂內容枯燥無聊、學生學習興趣不高只是進行被動的機械式學習。學生在學習的過程中不能充分激發學習主動性，就必然會對歷史課堂缺乏足夠的興趣和耐心。最終導致了初中歷史課堂教學效果低效化的情況出現。

2.忽視師生關系以及過于功利化的教學目標 如果老師能夠和學生之間形成良好的師生關系，這樣就能夠形成良好的課堂環境，學生的學習效率必然能夠得到較大的提高。但是在我們目前的學校教育中，老師不太注意和學生之間展開積極的友好互動，老師和學生之間存在著巨大的隔閡，老師不知道學生的學習需要，學生難以理解老師的課堂目的，這樣的課堂教學就完全不能做到因此施教與對癥下藥。因此課堂的學校效果必然低效。同時，許多學校的歷史教學目的只是為了相關應試考試，這樣在授課的過程中，老師只是一昧的進行知識灌溉而忽視了學生的學習情況和興趣愛好，課堂氛圍充滿枯燥性和壓抑感。學生無法在輕松快樂的學習環境中展開主動學習。許多老師的課件設計完全是從考試需要展開，這樣就完全是沒有針對性的教學模式，完全把課堂變成了自己的一言堂，把學生看做了學習的機器，這樣的教學模式和教學目的必然會產生不良的教學影響。

二、改變初中歷史課堂低效化情況的有效方法

1.重視學生學習積極性的培養 興趣是學生最初的老師，初中歷史課堂教育一定要重視學生學習興趣的培養，如果學生對于歷史學科有著較大的學習興趣，那么他就會自主展開歷史學習，在課堂過程中就會積極配合老師，和老師進行良好的學習交流。學習興趣能夠幫助學生找到適合自己學習的個人方法。在歷史教學中，歷史老師一定要注重對學生學習興趣的培養，這種學習興趣的培養不是在朝夕之間形成的，需要長時間的培養和努力。初中歷史課本內容較為枯燥，不足夠完全吸引學生的學習興趣，那么在課堂教育的過程中，老師可以給學生講一些有趣的歷史故事或者名人軼事，這樣就能夠完全激發學生的學習興趣和愛好，在講解南宋歷史的時候，老師可以講解一些關于岳飛的故事，初中學生的精力較為旺盛，他們對于這些名將故事較為感興趣，所以就能激發他們的學習興趣展開歷史課堂教學。如何通過設置相關的故事或問題展開歷史教學，激發學生的學習積極性，就能夠提高學生的學習效率。

2.創設相關的問題情境指導學生學習 有句俗語說“良好的開端是成功的一半”，這句話同樣適合于初中歷史教育。如果老師可以通過創設一定的問題情境把學生帶入到歷史課堂學習中，那么就能夠充分的激發學生的學習積極性，最后提高老師的課堂教學效率。因此，老師要積極做好歷史課堂的導入工作，在這里，主要使用的方法就是情境創設法，這種方法能夠最大程度上引起學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，促使學生盡快的進入課堂氛圍中，有的老師喜歡在課前幾分鐘通過播放一定的音樂或者視頻來吸引學生的學習興趣，這種多媒體的課堂教學模式在一定程度上也促進了學生的學習積極性。在成功引導學生進入課堂氛圍之后，老師就要展開相應的教學工作，老師可以設定一定的情境，這些情境要能夠引起學生的學習興趣，能夠激發學生的好奇心，同時，還應該有著足夠的歷史知識。例如在講解到近代史“虎門銷煙”的時候，可以把學生分成是不同的小組，有的人扮演林則徐和其他人員，有的人扮演洋人、剩下的同學扮演當時的群眾，所有的同學都參與其中，然后通過老師的指導最終提高課堂的學習效率。

綜上所述，對于歷史的學習是極其必要的，一個國家和民族的發展必須重視歷史的學習。雖然在初中歷史課堂教學中出現了相應的問題，但是在新課改理論的指導和老師的積極努力下，老師積極創新教學思路，改變教學方法，最后就能提高學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

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［2］旦知才旦.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策［J］.中學課程輔導：教學研究，2016，10（8）

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