高中生學業(yè)負擔之“負”從何來

◎王超

一、教師的課堂教學過程對學生的課后學習有重要影響

師者，傳道受業(yè)解惑也。同樣一節(jié)課，有的老師課前精心備課，不僅備課，而且備學生、備教法，研究學情。他的課堂內(nèi)容充實、過程流暢、生動活潑。學生們喜歡這樣的老師和課堂，進而會增強對這個老師的喜歡和信任程度以及對這門課程的學習興趣。這樣一來，這堂課學生聽課效率極高，課堂生成性強，對所學知識理解和掌握得深刻。直接表現(xiàn)就是課下能夠熟練地運用上課所學之知識去解答作業(yè)中的各種問題。不僅做作業(yè)的速度加快了，而且作業(yè)的質(zhì)量也會明顯提升。學生做作業(yè)的主觀愿望和成就感也會顯著增強。

目前，我任教學段是高一。在某節(jié)班會上，我們師生共同討論作業(yè)是否過多，應該如何安排寫作業(yè)。現(xiàn)場提問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生說他們很難按時完成課后作業(yè)。我就問學生，在明知寫不完的情況下是怎樣安排的。學生張某說，基本上是哪個老師要求的嚴格，作業(yè)催的緊，就先寫這個學科的作業(yè)。如果老師們都催作業(yè)很緊或是都沒有嚴格要求，那就是喜歡哪個老師、哪個學科就先做該科作業(yè)。更關(guān)鍵的是，相當一部分學生反映，越是欽佩的老師，喜歡的學科，作業(yè)就愿意做，而且做的快。因為學會了，所以做作業(yè)就快，且心情很愉悅，成就感特強，感受不到學習這個學科的困難。這種情況下，學生的主觀心理是感受不到學業(yè)負擔的。由此可見，教師的教學過程、教學效果的優(yōu)劣是學生是否感到并產(chǎn)生過重學業(yè)負擔的的重要因素。

我們還可以看到，中小學有很多教學方法運用得科學得當?shù)慕處?，在他們教學的班級中，學生的學業(yè)負擔也明顯比其他人輕。我們很多中小學生之所以感覺學業(yè)負擔過重，并非是學習內(nèi)容過多、過難這樣簡單的原因，也不只是由于學習和練習的時間過長，而是有效學習時間和有效教學時間太短，無效的學習和教學時間徒增了師生的負擔。

要想真正減輕學業(yè)負擔，在成功激發(fā)學生學習興趣的前提下，必須在教師教學方法和學生學習方法上下功夫，而不是簡單的降低學習難度、減少學習和練習時間，或者降低考試難度、減少考試科目等。

二、學生的主觀能動性決定了學業(yè)負擔的輕重

學生要學習知識，必要的學習任務是對他們最基本的要求。但是，同等條件下，有的學生能正常完成學業(yè)任務，而有的學生卻完不成，這就表明是學生之間有較大的個體差異性。然而有些差異完全是是由學生本人的主觀能動性影響造成的。實際上，由于學生對學習內(nèi)容不感興趣，缺乏內(nèi)在的學習動力，所以，在一些他們認為無趣的課堂和練習中，學生都忙著記住面對不同問題的正確反應，答對就是一切，至于答案背后的原理已經(jīng)不重要了，因此，在這里，真正的學習往往并沒有發(fā)生。

解決學業(yè)負擔過重的問題，應當將學生的主體能動性作為教育的首要前提，把激發(fā)學生學習興趣、引導學生發(fā)現(xiàn)自己的夢想、幫助學生有效地學習等，而不是將各種應試訓練，當作教育的主要任務，真正深入推進教育教學改革，才可能見效。

三、家長、校外教育機構(gòu)助推了學生學業(yè)負擔的加重

當前，高中生的學業(yè)負擔并不都來自學校，家長、社會等方面的不同目的、不同程度的功利心態(tài)也直接或間接地增加了學生的學習時間、學習任務，導致學生學業(yè)負擔的加重。

很多家長都知道孩子當前學業(yè)負擔有多重，減負有利于孩子身心健康與綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，仍有不少家長表示，當然希望能減輕學生的學習負擔，但是前提是確保自己的孩子能考上優(yōu)秀的大學。可見，在升學面前，家長們更看中的是最終的結(jié)果。于是，一部分家長抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，將孩子送入課外培訓機構(gòu)“加班加點”，從而讓孩子的課輔轉(zhuǎn)為課“負”。

“減負”是必須的，但是，減“負”之前要先明確學生真正的負擔是什么，在哪里。不能籠統(tǒng)地一刀切，簡單草率地從學習時間、課后作業(yè)或者學生的身心感受等方面機械地減負。當今世界科技發(fā)展迅速，社會的快速發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。高中階段擔負著為全國各大高校輸送優(yōu)秀人才的重要使命，對于一些優(yōu)秀人才，無論從國家、社會，還是從學校、家庭甚至是學生個人，都有義務和責任主動承擔更多的學習任務。刻苦學習，努力鉆研，成就自我，奉獻國家。事實證明，中學各個階段的優(yōu)秀學生，學習時間比普通學生長，學習任務量比普通學生大，但是學習的獲得感和成就感也比普通學生多。在他們身上，感受更深的是學習的快樂，而不是學習的負擔。

總之，切實減輕學生的學業(yè)負擔勢在必行。今年的兩會期間，有關(guān)教育的提案進一步增加，一方面表明人民對孩子教育問題的日益關(guān)注，另一方面也間接反映出了當前我國基礎教育領(lǐng)域存在著諸多問題。教育部長已經(jīng)公開表示，接下來的幾年要著力解決學生學業(yè)負擔過重的問題，讓“減負”落實到具體的行動中，讓學生身上的負擔真正放下來。這需要國家、社會、學校、家庭、學生等理念一致、目的一致、行動一致。

減負，我們一直在路上。