高中物理教學中培養學生的核心素養

鐘寧

[摘要]隨著社會環境的快速變革和發展，社會對新時期人的綜合素養也有了新的要求。發展學生的核心素養已成為教育改革新的方向和重要趨勢。物理作為高中理科生一門重要的學科，承擔著極大的育人責任。文章結合教學實際探討高中物理教學中培養學生核心素養的影響因素及策略。

[關鍵詞]高中物理；課堂教學；核心素養

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）05005102

物理學是一切自然科學和技術科學的基礎，在社會生活中應用極其廣泛，大到尖端科技，小到日常生活無處不包含物理學的理論和規律。物理基礎知識包括基本物理現象與物理實驗的描述；基本物理概念和基本物理規律的建立以及基本物理原理和理論的論證與闡述。物理實驗教學能激發學生的學習興趣和潛能，培養學生的觀察能力和創造能力。可見，物理承擔著極大的育人責任。現結合教學實際探討高中物理教學中培養學生核心素養的影響因素和策略。

一、

影響培養學生核心素養的因素

1.教育工作者的觀念

學生核心素養的提出和研究，在國外已有較長的歷史，但國內的研究起步較晚，形成正式文件的時間還不長，所以對落實核心素養培養和發展的一線教育工作者來說，重教書輕育人的教學觀念有一個轉變過程。在實際教學中，教師應當把教書和育人融合統一起來，以提升學生的綜合素養。

2.學生核心素養的細化和完善

學生核心素養體系的建構，很大程度上還停留在頂層育人理念和框架的層次上。核心素養往往與課程內容嚴重脫節，課標與素養沒有很好地統一。核心素養的理念應用到各個不同學段課程教學實踐中，還需要對核心素養的概念內涵和結構框架展開更深層次的理論、政策和實踐研究。

3.現行教育評價體系嚴重制約核心素養理念的實施

我國中小學課堂教學評價體系受片面追求升學率和傳統教育觀念的影響，重智育輕德育、重知識輕能力、重主導輕主體的現象依然相當嚴重。評價缺乏統一明確的標準，大多數評價都是重視終結性評價，忽視過程性評價，評價對象偏離了主體，甚至將課堂教學的評價簡單地理解為對教師的評價。這樣的評價體系和導向難以適應和推動發展學生核心素養目標的達成。

4.社會、家長和學生觀念的制約

每年高考結束，人們最想看到的是考入清華北大的人數，教書育人做得再好，沒有考上清華北大的學生，社會是不會滿意的，甚至是不能接受的。在一個家庭，家長期望子女未來的樣子就是他們對教育滿意的標準。孩子考不上理想的大學，他們不會滿意，孩子畢業后找不到好的工作，他們不會滿意，孩子工作后沒有豐厚的收入，他們也不會滿意。要提高全民素質，只有聯合社會多部門的力量，才能最大限度地實現提升學生核心素養的育人目標。

二、高中物理教學中培養學生核心素養的策略

物理學理論的形成和發展包含著人類認識自然、改造自然的智慧結晶，高中物理教學承擔著重要的育人責任。為了更好地培養和發展學生的核心素養，高中物理教學除了重視基礎知識、基本方法、科學思維以外，還應該注重以下幾個方面。

1.重視物理學科的育人功能

培養和發展學生的核心素養旨在使學生的素養更加系統、更加連貫，它與課標和大綱的要求并不是對立的，而是與學生掌握學科知識、提高綜合素質、培養實踐能力相輔相成的。高中物理教師應該站在培養和發展學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的高度開展高中物理教學。

2.重視核心概念、原理和規律的生成過程

物理是一門有著嚴密邏輯的學科，也是一門以實驗為基礎的自然科學。在物理教學中，教師要尊重實驗事實。物理概念規律的形成都是經過了由感性認識到理性認識的飛躍，是人類認識自然、發現自然規律的濃縮。物理教學過程中，應該盡可能完整地體現知識的生成過程，這樣能有效訓練和培養學生從觀察和實驗的事實出發，經過分析、綜合、歸納、演繹、推理形成準確的物理概念和物理規律，讓學生掌握科學的思維方法，同時培養學生的思維能力。

3.重視科學思維品質的培養

物理思維品質主要是指人們在研究和解決物理問題的過程中，逐步形成和發展的，并在這個過程中表現出來，直接影響工作效率的個性智力特征。高中物理所包含的科學思維品質主要包括思維的深刻性、批判性、靈活性、敏捷性和獨創性。

物理教學過程中應該堅持尊重物理現象和實驗事實，并引導學生透過現象看本質，深入探討現象背后的內在規律，培養學生尊重事實和證據，嚴謹求實的科學態度；重視一題多解，提倡不同學生之間多進行交流思辨，養成嚴謹的推理習慣；在思辨交流中，讓學生學會接納不同的觀點，敢于對別人的觀點提出疑問和反駁，從而培養學生思維的批判性和靈活性；同時教師應鼓勵學生將每個習題都看作是一個等待解決的實際問題，提出自己原創的解決方案，以培養學生分析和解決問題的能力。

4.重視科學探究和實踐性學習

教師應該不斷地挖掘課程資源，轉變傳統的外在輸入式的教學方法，盡可能地將知識、技能、思維和學生素養的培養貫穿在學生的實踐和體驗中。學生在實踐性問題的解決過程中，能有效引發學生的學習體驗，這種科學探究和實踐性學習能有效幫助學生領悟知識的內在意蘊。

物理課程與人們的生活緊密聯系，生活資源的開發、利用，可有效提高學生的學習積極性，因此教師應設計具體可操作的課程研修課題，將知識學習融入科學探究和研修活動中，并在高中物理教學中推廣運用。讓學生對生活中的事物進行觀察、思考，經過實踐和創新獲取知識，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，讓學生體驗探索樂趣和思維。

5.重視責任意識的培養

物理知識與國家科技發展和國防軍事現代化建設密切相關。我國科學家在極其艱苦的條件下，用最短的時間成功研制了原子彈、氫彈、神舟系列飛船、國產大飛機、北斗導航系統等，這些成果無不凝聚著我國科學家的聰明才智，也與我國科學家的強烈社會責任密不可分。站在為民族振興勇擔社會責任的高度，開展物理教學，能極大地增強學生的社會責任意識。

物理知識的形成與掌握是學生感知、接受、熟悉、形成思維的一個過程，與培養和發展學生核心素養相輔相成。中學物理教師應該充分挖掘物理課程中可利用的資源，夯實學生的基礎知識，組織學生展開合作探究，提高學生的思辨能力，從而發展學生的核心素養。

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（責任編輯易志毅）