思維導圖在高中生物教學中的應用探究

高曉余

[摘要]思維導圖是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具。利用思維導圖輔助生物教學，可收到良好的教學效果。以思維導圖輔助概念教學，便于學生理解概念；基于思維導圖傳授知識，可強化學生記憶；利用思維導圖還可幫助學生宏觀梳理板塊內容，構建知識網絡。

[關鍵詞]思維導圖；高中生物；應用

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）05009102

思維導圖是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧將各層次的主題關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，并把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分利用左右腦機能，能促進大腦潛力開發。隨著年紀的增長，學生所學習的知識的復雜程度也越加明顯，尤其是在高中階段，學生的思維能力達到一個高峰，此時利用思維導圖輔助生物教學，會收到事半功倍的教學效果。

一、高中生物教學中應用思維導圖的重要性

在高中生物教學中應用思維導圖，可以使學生把握全局觀念，對生物知識有較為明確的認知，能夠全面地對生物知識體系進行把握；應用思維導圖可以一個關鍵詞為中心，通過聯想法對知識加深記憶，強化知識理解水平；應用思維導圖可以有效地將新舊知識點融合，對學生的學習與復習都有著很大的幫助。當然，應用思維導圖還可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

二、思維導圖在高中生物教學的應用

1.立足思維導圖，有效理解概念

在高中生物教學中，教師可應用思維導圖對概念進行多層次分解，從而幫助學生直觀地理解概念的內涵。

例如，在講解《生態系統》這一章中的“新陳代謝”概念時，我給學生展示了圖1的思維導圖（新陳代謝概念圖），通過思維導圖學生可以直觀地了解新陳代謝這一概念的形成，避免了知識理解盲點和突破了知識理解難點，教學效果良好。

2.基于思維導圖，強化學生記憶

在高中生物教學中，應用思維導圖能將生物知識與圖像相結合，使學生更好地理解知識以及掌握知識點之間的聯系。

例如，在引導學生對“植物類”進行分類記憶時，如果單純地告訴學生植物包含六種類別，并分別介紹這六種類別，學生將無法形成長時間的記憶。而通過圖2（植物類類別圖）這一顏色

鮮明的思維導圖幫助學生輔助記憶，學生將會對植物類所含六種類別形成一種圖形的思維儲存，加強記憶程度。而學生在考試或者應用到該知識時，腦海中就會浮現出這一圖像，從而回憶起相關知識點用以解決問題，大大提高了學習效率。

3.利用思維導圖宏觀梳理板塊內容，構建知識網絡

學生在學習知識時，往往是零星的知識片段積累，學生的知識體系，模塊與模塊之間無法有效鏈接，因此幫助學生對知識進行總結概括是非常必要的，尤其是在期末考試的總復習階段，需要對整本書進行知識點的復習以及總結歸納，這時應用思維導圖，能直觀、有效地幫助學生對板塊內容進行宏觀梳理，完整構建知識網絡。

例如，在復習高中生物必修1整本書時，我利用圖3（高中生物必修1知識框架圖）

從全局的高度

幫助學生對整本書的知識進行宏觀梳理。學生能夠借此將自己記憶的零碎知識點進行整合，形成更為宏大的知識網絡。這樣利用知識時也更加方便。

綜上可知，思維導圖在高中生物教學中的應用越來越廣泛，它能夠幫助學生理解新概念，更好地記憶生物理論知識，還可以輔助學生宏觀梳理板塊內容，構建知識體系。思維導圖在生物教學中發揮著至關重要的作用，希望更多的生物教師關注思維導圖的教學應用，使其助力生物高效課堂的構建。