對(duì)提高中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

劉正東

摘要：當(dāng)前中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量對(duì)提高中小學(xué)教育有著至關(guān)重要的作用，教育是國(guó)民發(fā)展的基礎(chǔ)。接下來本文將對(duì)提高中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析探討，并結(jié)合實(shí)際做出一定的歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教輔圖書 編校質(zhì)量 分析及探討 整理及說明

中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量，對(duì)教師整體教學(xué)水平有著一定程度的影響，同時(shí)在中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自身學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著不同程度的影響。可以說中小學(xué)教輔圖書的編校質(zhì)量，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育的整體質(zhì)量影響很大。

一、中小學(xué)教輔圖書編校現(xiàn)狀

我國(guó)出版業(yè)雖然整體上發(fā)展較為迅速，但就目前與世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)比，無論在數(shù)量方面還是規(guī)模方面都有著很大的差距，但其卻有一定的發(fā)展空間。根據(jù)我國(guó)相關(guān)規(guī)定，一本圖書差錯(cuò)率應(yīng)控制在萬分之一以下，通過下表（表1）所示，我們所節(jié)選出的同時(shí)期市場(chǎng)上差錯(cuò)率不合格圖書，可看出中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量堪憂。

二、中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量問題

1.相關(guān)編寫人員的專業(yè)素養(yǎng)問題。造成中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量問題出現(xiàn)的原因是多方面的，相關(guān)教輔編寫人員的整體專業(yè)素質(zhì)良莠不齊是影響其編校質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)橹行W(xué)教輔圖書有著定的固定消費(fèi)群體，這使得其利潤(rùn)空間較為穩(wěn)定，由此造成部分相關(guān)教輔編寫人員為了趕進(jìn)度，對(duì)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使得后續(xù)編寫出來的教輔圖書，錯(cuò)誤率極高。

2.編校時(shí)間問題。由于教輔圖書季節(jié)性較強(qiáng)，一般在開學(xué)前個(gè)月都要按時(shí)上市。這使得編校時(shí)間緊張，編校人員對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位，試題重復(fù)堆積，針對(duì)性不強(qiáng)，甚至抄襲等現(xiàn)象都極為嚴(yán)重，這對(duì)我國(guó)中小學(xué)圖書編校質(zhì)量造成極為惡劣的影響。

3.編校制度不完善問題。在中小學(xué)教輔圖書編校過程中，各個(gè)出版社編校制度的不同以及編校管理上的不統(tǒng)一，使得對(duì)應(yīng)的校對(duì)質(zhì)量自然無法得到有效保障，而外校人員的流動(dòng)性較高，一味的只追求數(shù)量導(dǎo)致缺乏專業(yè)的素質(zhì)等問題，都使得中小學(xué)教輔圖書編制質(zhì)量所存在差異化明顯。

4.篇幅及結(jié)構(gòu)問題。影響中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量的問題主要還有篇幅及結(jié)構(gòu)上的不足。比如：相關(guān)教輔圖書的結(jié)構(gòu)混亂，篇幅存在不規(guī)范，且其中邏輯性不強(qiáng)等問題，都是阻礙中小學(xué)教輔圖書整體發(fā)展的關(guān)鍵所在。

5.編校中的文字措辭問題。當(dāng)前很多中小學(xué)教輔圖書中所存在的文字措辭等問題，很大程度上影響了中小學(xué)教輔圖書編校的整體質(zhì)量。這主要體現(xiàn)在相關(guān)教輔圖書文字措辭運(yùn)用水平過低，比如對(duì)文字表述準(zhǔn)確性缺乏系統(tǒng)校驗(yàn)，對(duì)“的”“地”“得”等的用法錯(cuò)誤，都使得其在編校過程中錯(cuò)漏百出。

三、提高中小學(xué)教輔編校質(zhì)量

1.提升相關(guān)編寫人員的綜合專業(yè)能力。提高中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量先要從相應(yīng)的編寫人員入手，提升其編寫人員的專業(yè)性和綜合能力。相關(guān)出版社應(yīng)合理選擇優(yōu)質(zhì)的編寫人員，對(duì)部分水平有限以及工作態(tài)度和觀念有問題的編寫人員進(jìn)行周期性的培訓(xùn)措施，加強(qiáng)其責(zé)任制。與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)教輔圖書編校人員實(shí)行一定的考核制度，充分維護(hù)編寫人員資源的前提下，對(duì)優(yōu)秀編寫人員進(jìn)行對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以提高編寫的積極性和責(zé)任性。

2.時(shí)間合理化。相關(guān)出版社應(yīng)樹立品牌意識(shí)，以質(zhì)量作為其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展下去的前提。對(duì)應(yīng)的中小學(xué)教輔圖書編校，應(yīng)采取對(duì)其學(xué)科類別來進(jìn)行不同時(shí)間上的編校規(guī)劃，不能一概而論。比如數(shù)理化學(xué)科，由于知識(shí)點(diǎn)分布零碎，對(duì)答案的準(zhǔn)確性要求極高，因此在編校過程中相比政治、歷史類科目則較為困難繁瑣，所以為了提升相應(yīng)的編校質(zhì)量，應(yīng)該根據(jù)其科目不同進(jìn)行時(shí)間的不同劃分布置，安排對(duì)應(yīng)專業(yè)的，熟悉對(duì)應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的編校人員，來對(duì)其進(jìn)行編校，使得在圖書編校過程中，在保證教輔圖書編校質(zhì)量的前提下，能夠提高工作效率，同時(shí)節(jié)省一定的時(shí)間成本。

3.促進(jìn)編校制度的完善。加強(qiáng)中小學(xué)教輔圖書的編校工作，必須對(duì)其編校制度形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分。在初審過程中核實(shí)書稿內(nèi)容與教材是否同步、貼合，知識(shí)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，講解是否合理。初審中發(fā)現(xiàn)的問題，編輯當(dāng)下能解決的，在編輯加工的過程中逐一修改。與作者溝通后仍不能解決的，請(qǐng)復(fù)審、終審定奪。明確每個(gè)審一次和校次的具體職責(zé)，落實(shí)“三審三校”制度。

4.突出篇幅結(jié)構(gòu)性和邏輯性。根據(jù)教材及教學(xué)大綱的變化，及時(shí)調(diào)整教輔內(nèi)容。內(nèi)容要有針對(duì)性、邏輯性，而不是簡(jiǎn)單的堆試題、湊印張。此外，對(duì)中小學(xué)教輔圖書編校應(yīng)注重編寫說明、使用指南、目錄等結(jié)構(gòu)上的組合完整性，根據(jù)不同的科目做好對(duì)應(yīng)的內(nèi)容邏輯梳理，保證其教學(xué)指導(dǎo)作用和參考價(jià)值，使其整體的實(shí)用性和創(chuàng)新性能夠符合當(dāng)前時(shí)代下的教育制度發(fā)展要求，這也是加強(qiáng)和提高中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

5.文字措辭系統(tǒng)化。當(dāng)前中小學(xué)教輔圖書差錯(cuò)率較高，與相關(guān)學(xué)科文字措辭運(yùn)用不當(dāng)有很大關(guān)系，因此要提高文字措辭的系統(tǒng)化方案整理，嚴(yán)格按照書稿語意來對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行一定的準(zhǔn)確應(yīng)用，根據(jù)各科目的不同，要及時(shí)做好對(duì)應(yīng)的校對(duì)工作。完善相關(guān)編輯人員在編校時(shí)所應(yīng)注意的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)編輯人員的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，對(duì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的審核查驗(yàn)做好相應(yīng)預(yù)案工作。

四、結(jié)束語

通過上文，我們對(duì)提高中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)以及分析總結(jié)，可以看出提高其編校質(zhì)量，對(duì)當(dāng)前我國(guó)出版行業(yè)的健康發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，更是我國(guó)中小學(xué)教育能夠高效、穩(wěn)定發(fā)展下去的前提要素。本文主要針對(duì)這些問題給予了簡(jiǎn)單分析，對(duì)于實(shí)際的中小學(xué)教輔圖書編校質(zhì)量提升具有一定的參考價(jià)值。