淺析初中歷史課堂教學(xué)的方法

崔凱

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國社會對于人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。與此同時，進行歷史教學(xué)最重要的核心部分是讓學(xué)生熟練的記憶起歷史知識，這給歷史教學(xué)的發(fā)展指明了方向。針對這樣的情況，本文將總結(jié)歷史教學(xué)所面臨的困難，并針對這些困難找出相應(yīng)地解決方案。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學(xué)方法

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我國傳統(tǒng)的校園歷史教學(xué)環(huán)境是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行，學(xué)生的日常生活基本用不到歷史知識，除了歷史課堂，學(xué)生沒有歷史知識演練機會。因此，學(xué)生的課余時間大多用在了其他“主科”的學(xué)習(xí)上，這對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是很非常不利的現(xiàn)象。

其次，每一個班級的學(xué)生人數(shù)都較多，且學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識差異性比較大，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾向上也存在或大或小的差異，而教師難以兼顧到每一位學(xué)生的個體差異，其教學(xué)方法可能會對部分學(xué)生而言是難以接受使得難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

最后，歷史知識水平的提高離不開對歷史知識的回顧，班級人數(shù)眾多時，教師難以為每一位同學(xué)提供訓(xùn)練機會和具有針對性的指導(dǎo)建議，難以做到在總體上提高學(xué)生的歷史知識水平，且對部分缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生來說，會逐漸失去興趣、得過且過甚至逃避學(xué)習(xí)。

二、初中歷史課堂教學(xué)方法途徑

（一）鼓勵學(xué)生進行歷史知識學(xué)習(xí)

首先，教師應(yīng)該打破學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于說出口。教師可以通過設(shè)置簡單的歷史故事講述環(huán)節(jié)，對每個學(xué)生的發(fā)言都加以鼓舞和技巧性的贊揚與指正，從而提高學(xué)生的自信心。對于部分依舊“冥頑不靈”的學(xué)生，教師可以強制性地打破其心理界限，通過簡單的提問來強制其回答來達到讓其開口的目的，然后通過表揚和鼓勵來正向地激勵學(xué)生，讓學(xué)生明白自己也是優(yōu)秀的，開口并不難，錯了也并不可笑，時間一長，學(xué)生自然而然就會突破障礙，通過向同學(xué)們講述歷史故事的方式，加深學(xué)生對于歷史知識的了解，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和效率；

其次，教師應(yīng)該把課堂的主體地位交給學(xué)生。歷史教學(xué)本身就是一個“說”、“聽”、“憶”的過程，它具有動態(tài)的性質(zhì)，要求的雙向的交流。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多多帶動課堂氣氛，引導(dǎo)師生之間以及學(xué)生之間的歷史知識交流。比如說，教師可以通過創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件的討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。總而言之，就是教師應(yīng)該尋求多方途徑提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，以自信、積極、為培養(yǎng)目標來要求每一位學(xué)生。

（二）開展各種活動為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會

歷史知識交流環(huán)境的缺失是學(xué)生提高歷史知識水平的一大難題，也是學(xué)生記憶歷史知識的一個瓶頸，因為歷史知識儲備的提升依賴于反復(fù)大量的講述和記憶。

教師可以通過設(shè)立歷史知識交流小組等活動來定時定點地讓學(xué)生進行歷史故事的講述。具體的說，可以每天設(shè)立一個專題，比如說歷史電影欣賞、歷史故事會等，讓學(xué)生自由分組、自由討論，讓歷史知識滲透進學(xué)生的生活細節(jié)中來。

教師還可以開展戲劇表演比賽，比如說，讓學(xué)生自行分組演示中國的傳統(tǒng)故事，在背熟臺詞的基礎(chǔ)上增加話劇成分，既鍛煉了學(xué)生的知識闡述能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也通過經(jīng)典作品的演繹加強學(xué)生的歷史知識儲備。

在這些活動中，教師都可以設(shè)置獎罰機制來鼓舞學(xué)生認真、積極練習(xí)，通過課后平臺給學(xué)生多多接觸歷史的機會，讓歷史走進學(xué)生的生活中去，讓歷史的美感染每一位同學(xué)。當(dāng)然，重視歷史故事的講述練習(xí)不代表忽視歷史基礎(chǔ)知識的傳授，歷史知識記憶等是歷史知識的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成基于歷史視角的思維方式的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生都不能輕忽這方面基礎(chǔ)歷史的積累和建設(shè)。

（三）合理使用多媒體設(shè)備

長久以來，中國人的歷史故事講述練習(xí)沒有得到足夠的重視，這就會導(dǎo)致學(xué)生在進行歷史簡答題簡述的過程中，難以有效地抓住重點問題的產(chǎn)生。

想要擺脫這一尷尬處境，教師可以通過適當(dāng)?shù)夭シ旁兜臍v史故事短片等方式，并對其進行點評來培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，并鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)赝ㄟ^這種方式去接觸和學(xué)習(xí)更多的歷史知識。

此外，也可以鼓舞學(xué)生多看歷史題材類的紀錄片等，并進行讀后感的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。與此同時，很多時候，學(xué)會了學(xué)好了，才會有更大的激情和興趣去進一步學(xué)會學(xué)好，毫無疑問，這是一個教師、學(xué)生及家長都喜聞樂見的良性循環(huán)。

（四）師生互動教學(xué)方法運用

要想提高學(xué)生的歷史知識水平，要求教師自身必須具備高水平的歷史知識儲備，以便完成和學(xué)生之間互動交流。歷史知識學(xué)習(xí)其實是一個知識儲備不斷增加的過程，學(xué)生的第一學(xué)習(xí)對象就是任課教師，因此，教師必須具備較多的歷史知識儲備。

其次，現(xiàn)代化教學(xué)不僅僅對教師的專業(yè)水平提出要求，還對教師的教學(xué)素養(yǎng)有所要求。教師必須是盡職盡責(zé)的，同時初中的特殊性要求教師耐心友善，擅長鼓勵人心等，總之，教師在綜合素養(yǎng)上應(yīng)該適應(yīng)歷史互動教學(xué)的要求。

（五）情境教學(xué)方法運用

為了在歷史課堂上迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，教師還要學(xué)會在課堂上設(shè)置歷史知識學(xué)習(xí)的情景。例如，在進行“三大戰(zhàn)役”的教學(xué)過程中，歷史教師就要將“三大戰(zhàn)役”的歷史背景進行闡述，并通過相關(guān)的紀錄片播放，在課堂上營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生進行歷史知識學(xué)習(xí)的積極性。為了保證情境教學(xué)方法的運用水平，要求初中注重對教師的選拔和再教育，通過嚴格全面的選拔來招聘好教師，同時不斷給教師提供培訓(xùn)、進修機會讓教師與時俱進、更新知識，從而提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平，滿足當(dāng)前初中歷史教學(xué)對教師的要求，為國家培養(yǎng)一批具備較高歷史水準的人才。

總結(jié)

綜上所述，我國初中的歷史教學(xué)尚存各種困難，其徹底的解決需要聯(lián)合學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。教師需要不斷提升自我，注重歷史知識實踐練習(xí)，創(chuàng)造一個最優(yōu)的歷史知識學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)生的歷史知識儲備水平而多方嘗試創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。