讓低年級(jí)學(xué)生在閱讀教學(xué)中暢快遨游

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)是從零開(kāi)始的。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，采取多種方法，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在小學(xué)生涯中享受到讀書的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；榜樣

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是提高學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，如果只注重識(shí)字輕閱讀，那么課堂教學(xué)就會(huì)脫離課文的語(yǔ)言環(huán)境。《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”這就是說(shuō)，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而應(yīng)該教給學(xué)生方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們得法于課內(nèi)，得益于生活。

一、 興趣是最好的老師

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”低年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，興趣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是重中之重。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入到閱讀實(shí)踐中去。

（一） 閱讀中結(jié)合表演：表演是兒童的天性，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在閱讀中結(jié)合表演，可抓住了他們的心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣了。

例如《荷葉圓圓》一文中，選取了“小水珠、小蜻蜓、青蛙、小魚兒”四種事物，這四種事物對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了。于是，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想這些事物，它們都有什么特征？你要怎樣用動(dòng)作把它們表現(xiàn)出來(lái)？就這樣，學(xué)生們?cè)谶呑x、邊跳、邊演的氛圍中，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了朗讀，何樂(lè)而不為呢？

（二） 閱讀中穿插看圖：低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)圖畫可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘的，多彩繽紛的圖畫對(duì)他們更具有吸引力。低年級(jí)的課本正符合學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，每一課配有精彩的插圖。因此，在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)文中的插圖，讓學(xué)生先觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？然后再圖文對(duì)照讀課文，理解課文。

例如《小蝌蚪找媽媽》一文中根據(jù)文章的內(nèi)容配備了六幅精彩的圖畫。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察圖上畫了哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物長(zhǎng)什么樣子？你覺(jué)得小蝌蚪會(huì)和“鯉魚阿姨”、“烏龜爺爺”說(shuō)些什么呢？學(xué)生們的大腦是很豐富的，在學(xué)生暢所欲言之后，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，就容易多了。當(dāng)小蝌蚪找到青蛙媽媽之后，再讓學(xué)生根據(jù)插圖，區(qū)別小蝌蚪與小青蛙，從而了解青蛙的進(jìn)化過(guò)程。學(xué)生在觀察圖畫中，不知不覺(jué)學(xué)習(xí)了課文，也掌握了知識(shí)，更提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三） 閱讀中挖掘潛力：一年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短，如果一直讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，學(xué)生的注意力就會(huì)越來(lái)越不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫則能迅速集中學(xué)生的注意力。這樣課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜。如在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》這一課，學(xué)生看到了小朋友們美麗的家鄉(xiāng)，也都紛紛要畫出自己的家鄉(xiāng)。抓住學(xué)生的這一心理，我先讓學(xué)生熟讀課文，了解每個(gè)小朋友家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，再讓學(xué)生模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)地方最美，畫出自己美麗的家鄉(xiāng)。這樣在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

（四） 閱讀中結(jié)合寫作訓(xùn)練：寫離不開(kāi)讀，讀為寫打下基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)學(xué)生也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。如在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，我先讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受秋天的美景，從而喚起學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文之后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“秋天多美呀！讓我們把這美景寫下來(lái)，一起分享吧！”有的學(xué)生寫道：“秋天到了，農(nóng)民伯伯露出了滿意的笑容。那秋風(fēng)一吹，葉子一片一片都落到大地媽媽的懷抱里，像給大地媽媽蓋上了一層金地毯。”從這段話中，我們可以看出學(xué)生把課文中學(xué)到的修辭手法，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把一段話描繪得有聲有色，比喻貼切，富有想象力，達(dá)到讀寫合一的作用。

二、 拓展思維，張開(kāi)想象的翅膀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”讀書不思考，有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意把讀書與思考、想象緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生看到《四個(gè)太陽(yáng)》這一課時(shí)，很多學(xué)生有疑惑：天上不是只有一個(gè)太陽(yáng)嗎？怎么會(huì)有四個(gè)呢？學(xué)習(xí)了這篇課文之后，學(xué)生明白了原來(lái)四個(gè)太陽(yáng)是和四個(gè)季節(jié)有關(guān)系的。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想想自己想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么這樣畫呢？有的說(shuō)“我要畫個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給沙漠，讓沙漠一片清涼。”有的說(shuō)“我要畫個(gè)橙色的太陽(yáng)送給柑橘園，讓柑橘園的柑橘又圓又甜。”等等。之后，再讓學(xué)生畫出自己心中的太陽(yáng)。無(wú)形之中，活躍了學(xué)生的思維，也讓我們看到了學(xué)生眼中色彩斑斕的世界。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，深化閱讀教學(xué)

感情來(lái)源于生活，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，必須與生活實(shí)際相結(jié)合，并運(yùn)用到課文中來(lái)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，把自己投入到文中去，真正把課堂教學(xué)與生活的外延等同起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊生活，融入教材意境，讓學(xué)生通過(guò)自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化”。

四、 樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

榜樣是最好的老師，每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要一個(gè)好的榜樣。好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的，會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每個(gè)人只有一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種思想。”可見(jiàn)，榜樣能帶給孩子們無(wú)窮的力量。

最能成為孩子們榜樣的對(duì)象莫過(guò)于自己的小伙伴。如在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班級(jí)里喜愛(ài)閱讀寫作的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己之所以能寫得好的原因是平時(shí)多看課外書，注意積累好詞佳句之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的書包里多了本《作文選》、《童話故事》等，有的甚至還備了小筆記在摘抄好詞佳句，不知不覺(jué)，一種良好的閱讀氛圍就形成了。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)、理解能力及寫作能力的工具。因此從小抓好小學(xué)生的閱讀是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)不斷總結(jié)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在濃濃的書香之中度過(guò)美好的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔松娟.《芻議小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)》[J].考試周刊，2008.

[2] 《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化研究報(bào)告》.綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng).

[3] 百度文庫(kù).

作者簡(jiǎn)介：甘麗惠，福建省漳州市，龍海市榜山中心上苑小學(xué)。