基于核心素養下的高中物理實驗教學開展思路

摘要：新課程標準下的高中物理教學，已經在一段時間內發生了很大的變化，但是由于物理課程的教學會涉及知識傳授與實驗開展兩個方面，如何能讓學生在學懂知識的情況下，增強他們的動手實踐能力，將物理實驗開展起來，才是當前物理教學的重點內容。本文通過對高中物理實驗教學的分析與研究，為通過物理實驗培養學生的核心素養提出了幾點切實可行的建議。

關鍵詞：核心素養；高中；物理；教學

我國傳統教育下的高中物理課堂，無論是在教學觀念還是教學方式上，都較為落后，學生掌握知識的方法和效率都較為落后，而且更重要的是他們基本不具有動手實驗的能力，概括來講就是傳統的高中物理課堂較為形式化，將物理實驗擱置了起來，沒有通過物理實驗提升學生的學習效率和學生興趣。但是在新時期的教育背景之下，這種教學方式已經不再適用于當前學生的發展和社會發展對人才的要求了，當前形勢下的高中物理教學更多注重的是對學生核心素養以及綜合能力的培養，這就要求高中生不能僅僅追求對知識的記憶，而是能夠通過各類型的實驗掌握知識，學會學以致用。

一、 高中物理實驗教學開展的重要意義分析

由于受到傳統教育的影響，我國的高中物理教學在很大程度上陷入了困境之中，一方面學生學習知識的興趣下降了很多，影響了他們的學習效率；另一方面，由于教師教學模式的固化，導致整個課堂沒有活潑性，學生扮演的角色僅僅是單純的聽課者，而不是真正能夠參與到課堂中的學習者。這對于高中物理的發展來講，既是沉重的打擊，又是阻礙其發展前進的絆腳石。因此，高中物理教學必須進行相應的改變，從教學做起，將實驗教學規模性地加入到課堂中去，讓學生能夠在學習知識之余，對課堂實驗也有所了解和掌握，然后通過實驗和知識的結合，達到掌握知識、運用知識、升華知識，進而培養核心素養的目標。

從現代社會的發展來看，教育發展的形勢也從傳統的教師主導向著目前全社會倡導的學生主導發展，所以無論是什么學科的教學，最終發展變化的方向都是要讓學生在課堂上得到全方位的發展，得到全面的進步，能夠對自身的能力進行多層次實用性的提升。所以高中物理實驗教學的開展，是符合當前教育形勢發展的要求的，也是符合當代學生成長的特點的。綜合來講，高中物理實驗教學開展無論是對學生核心素養的培養、知識掌握能力的全面提升，還是對教育教學改革的進步都具有十分重要的現實意義。因此，我們要從實際出發，根據不同地區的實際情況，通過研究與分析，制定出不同的適合學生發展和課堂進步的實驗教學開展策略。

二、 核心素養下高中物理實驗教學開展的科學策略分析

物理學的教學和發展，從根本上來講，它是以實驗為基礎的，而且物理學實驗在物理教學過程中，一直都是不可取代的重要部分。新課程標準明確指出，物理課程的教學要進行改革，要把教學重心放在對學生物理素養的形成和發展當中去，要教會學生物理知識并不是靠耳朵聽來的，而是通過一個一個的實驗結果積累出來的。學習物理知識不是為了考試，而是為了能夠在生活中運用，達到學以致用的要求，只有通過實驗學到的知識，才是記憶最深刻、理解最到位的知識。

1. 改善教師觀念促進實驗開展

教師是課堂的引導者，雖然已經不再是絕對的主導，但是其教學觀念在課堂上所起到的作用和能夠引起的影響還是較為巨大的。為了能夠讓物理實驗教學的開展更加順利，為學生的實驗學習創設更加良好的環境，就必須對教師的教學觀念進行更新，改變他們的教學觀念。很多教師由于受到傳統教育以及自身教學方式的長久影響，對自身的教學觀念和方式“很滿意”，他們認為學生只要在課堂上認真聽教師講解，課后多做做練習題，就夠了，不用再將時間浪費在其他項目上，這種觀念極大地影響了學生的學習和發展，學校應該定期對教師進行培養和考核，一方面要將教師的觀念進行更新，讓他們認識到當前教育教學改革與社會發展對教學的更高要求，另一方面，也要經常旁聽教師講課，對其進行考核，及時發現問題、解決問題，為實驗教學的開展打好基礎。

2. 將小組合作模式引入課堂

高中物理教學所涉及的實驗，有很大一部分都是單個學生完成不了的，必須多個學生合作才能完成，而且高中生年齡正值青春期，易沖動，雖然對動手做實驗有無窮無盡的活力，但是他們的思維卻不夠縝密，這部分學生所缺乏的并不是對他們學習方式的糾正和學習觀念的更新，他們真正缺乏的是正確科學的引導。因此，對于高中物理課堂教學來講，小組合作模式對學生的學習和成長來講是極為適用的。教師可以通過對學生的觀察和分析，科學合理地將學生分成若干個小組，讓學生之間形成合作關系和督促關系，要比教師直接命令要求學生效果更好。比如教師可以在實驗教學之前，對學生進行分組，每一組里的那名成績優秀、動手能力較強的同學不進行實驗操作，而是監督和指正組內其他同學的操作是否正確，例如在“電流表的內接和外接法”實驗時，小組成員之間可以討論對于電流表的改裝方式以及內外接法的知識，這樣一來可以提升同學們的學習興趣，創設良好的學習氛圍，而且還能讓同學們之間形成競爭合作的關系，互相幫助互相促進。

3. 突出學生主體地位、聯系生活實際

物理知識來源于生活，可以說是對生活現象和生活常識的進一步解釋。因此，高中物理實驗教學也要不斷地突出學生的主體地位，讓他們在實驗的同時聯系生活實際，將實驗的過程更加清晰化、目標更加明確化，這樣一來，實驗教學的開展才具有實際意義。

一方面，教師要在課堂上相信學生的實踐能力，認可并尊重學生的主體地位，讓他們能夠在開展實驗時全身心地投入。另一方面就是要聯系生活實際，教師要在學生實驗時引導他們聯系生活實際，將知識與生活相結合，明白知識在生活中的具體運用，在實驗的過程中要尊重學生提出的意見，科學地引導學生走向正確的知識認知方向。

三、 結語

現代教育形式之下，培養學生的核心素養成為了教育的重要任務之一，而高中物理實驗教學既能夠從知識學習的層面上對學生提供幫助，還能夠培養他們的團隊協作能力與動手實踐能力，這對于高中學生的成長發展與物理課堂的進步具有重要意義。

參考文獻：

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[2]白晶.指向深度學習培養核心素養[J].中學物理教學參考，2016，（3）：2-5.

作者簡介：歐陽義忠，福建省漳州市，福建省漳州龍海市程溪中學。