初中美術教學對藝術的領悟

馬智軍

摘 要：深度剖析美術教學現(xiàn)狀問題，提出相對應的科學解決措施，全面提升中學美術教育教學水準。針對性地提高學生美術學科方面的技能與素養(yǎng)，發(fā)揮美術學科真正的價值。

關鍵詞：初中美術；創(chuàng)新能力；應對解決措施

美術是一門教會學生去發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的學科，美術充分滲透在學生的日常學習和生活當中，對學生的影響較大，美術學科與其他學科聯(lián)系密切，例如，美術學科能夠提升學生的內(nèi)涵，有利于激發(fā)學生語文學科的學習積極性。初中階段學生學習負擔較重，教師要將各學科整合聯(lián)系起來，幫助學生形成內(nèi)在強大的學習動力，驅(qū)使學生科學合理地安排各學科的時間占比，有利于學生在繁重的學習當中尋找到休息的空隙，美術學科有利于調(diào)節(jié)學生的內(nèi)在壓力，讓學生以飽滿的精力迎接接下來的學習。但是現(xiàn)今初中美術仍然存在許多不足之處，需要教師深入學科反思和思考，提出一些相對應的科學應對解決措施。

一、立足美術課堂培養(yǎng)學生的藝術審美個性

美術課堂是學生理論學習美術知識的重要陣地之一，教師要注重把握好課堂上的每一分鐘，挖掘?qū)W生美術學科的學習潛能，但在教學過程當中，教師要注意結合學生的實際情況優(yōu)化教學模式。教師的目光不僅要聚焦在美術學科層面，更要聚焦在學生的個體差異層面，探索一條適合激發(fā)學生美術學科想象力和創(chuàng)新思維的途徑。傳統(tǒng)美術課堂教學主體為教師，在某一程度上學習主體卻不是學生，在現(xiàn)如今的美術教學過程中，美術教師應及時將課堂學習主體歸還給學生，激發(fā)學生的本位主體意識，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言，踴躍參與活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，帶動課堂的學習氛圍和美術鑒賞氛圍。傳統(tǒng)美術教學方式弊端明顯，學生對教師的依賴性較重，不利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)如今的美術教學過程當中，教師要注重在可允許范圍之內(nèi)培養(yǎng)學生的個性，教師主導學生進行美術鑒賞，但是學生要融匯個人思維評價一幅美術作品，并且談論美術理論知識，活躍學生的美術思維，提高學生動腦的頻率，打破傳統(tǒng)教育美術方式，改變學生沒有主見這一不良現(xiàn)象。教師在學生進行自我美術鑒賞過程當中，要及時肯定學生的長處，同時使用詼諧幽默的語言指出學生的不足之處，避免學生陷入課堂尷尬之中，積極肯定學生個人思維與美術鑒賞的融合，使這成為美術學習的新趨勢。美術教師要從以下三個方面作出努力，挖掘?qū)W生的個性發(fā)展?jié)摿Α５谝?，課內(nèi)外積極鼓勵學生進行美術作品自我鑒賞，并且記錄自身對美術鑒賞的心得和感悟。第二，教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設置，給予學生一定的空間和時間進行美術作品的自我探究和發(fā)展，提高學生表達美學認知的能力和水平，培養(yǎng)學生對美術作品的獨立思維能力。第三，學生在對美術作品進行鑒賞過程當中，要積極應用一些美術理論知識，并且總結規(guī)律和技巧。

二、強調(diào)實踐與學生審美個性的差異性

美術教育跨度較大，從學生學習到學生生活處處蘊含著深度的美術知識，教師要帶領學生從單一淺層次的欣賞走入美術魅力的感悟。在利用名家作品進行教學過程當中，教師要注重挖掘?qū)W生個性審美，同時要尊重不同學生的審美差異。例如，在學習梵·高的《向日葵》中，一些審美能力較低的學生可能認為那只是幾株普通的向日葵，沒有進入藝術思想層次進行深度理解。初中美術教師要注重學生對美術作品鑒賞能力的不斷成熟過程，在學生對繪畫技術以及繪畫藝術思想慢慢成熟的這一過程當中，教師要實踐對學生帶來的切實體驗。讓學生在日常觀察當中深入了解事物，并且感受到事物與其他事物不一樣的美，體味到事物與事物之間的區(qū)別，學生發(fā)現(xiàn)事物的個性差異也是學生的審美個性差異。鼓勵學生在實踐當中探究自身對美術鑒賞的規(guī)律總結，教師要緊密聯(lián)系教學目標，給學生布置一些科學合理的實踐作業(yè)。教師可以采取“一題多畫，一畫多變”的教學模式，讓學生在實踐過程當中培養(yǎng)自身的再創(chuàng)造再創(chuàng)作能力。以實踐作業(yè)激發(fā)學生個性化思維的發(fā)展，也適應了現(xiàn)如今時代多元化發(fā)展趨勢，教師要以包容的心態(tài)去面對不同學生的不同審美追求。

三、強調(diào)美術教育與生活實際的聯(lián)系

教師要注重創(chuàng)造開放性學習課堂，學生的學習與生活兩環(huán)節(jié)聯(lián)系密切，統(tǒng)一課內(nèi)外時空有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，生活是藝術素材的重要來源之一，藝術的創(chuàng)作不能夠閉門造車，要求學生深入生活實踐當中去挖掘一些可利用的素材，并且經(jīng)過藝術家大腦的精細加工與發(fā)展，呈現(xiàn)在觀眾面前，這樣的藝術作品才是有價值并被廣大人民認可的藝術作品。教師要注重培養(yǎng)學生對生活觀察的好習慣，讓學生在對生活的觀察當中積累一些藝術創(chuàng)作素材，并且及時在實踐當中得到應用，使這種藝術生活素材成為學生自己的東西。教師給學生布置一些觀察生活實際的作業(yè)，可以開展一些創(chuàng)作素材交流，讓學生在交流會上拓展自身對生活實際的觀察廣度與深度，同時提高學生對生活的敏感度，將美術家與生活實際有機結合起來培養(yǎng)學生用藝術的眼光去看待生活實際，讓學生在課內(nèi)外都做一個有藝術細胞的人，這種習慣伴隨學生一生，對學生的影響較大。

總之，美術學科與其他學科聯(lián)系密切，但是美術學科與其他學科又有不同點，教師要抓住美術學科與其他學科的異同進行拓展教學，培養(yǎng)學生對生活觀察的良好習慣，讓學生以自身理解記錄和展現(xiàn)對生活的看法。對美術教學方式的深度反思，有利于培養(yǎng)真正德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，讓學生在藝術作品的鑒賞過程當中提高自身發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

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編輯 李琴芳