層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

呂魁

摘 要：層遞式教學(xué)強調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)方法和策略，力求層層遞進，不斷提升學(xué)習(xí)的難度，最終實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段，層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛。實踐證明，層遞式的作文教學(xué)模式所實現(xiàn)的教學(xué)成效顯著。分析了當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探究在初中作文教學(xué)中如何應(yīng)用層遞式教學(xué)模式實現(xiàn)高效的作文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中；作文教學(xué)

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)相對于以往的作文教學(xué)而言，已經(jīng)取得了較大的改善，教學(xué)成效得到了明顯提升，但是，初中作文教學(xué)中存在的一些問題依然不容忽視，教學(xué)目標(biāo)的不明確、作文思想的深度不足、寫作的生活化和趣味性不足等問題依然突出。

作文教學(xué)目標(biāo)不明確，主要表現(xiàn)在作文教學(xué)目的的認(rèn)識上，現(xiàn)階段初中語文教師更多關(guān)注的是作文教學(xué)的眼前目標(biāo)，即強化作文水平，提升語文成績，而對作文教學(xué)對于學(xué)生的長遠影響卻沒有明確的認(rèn)識。初中作文教學(xué)不僅僅是追求眼前的語文成績提升，更多的是為今后在高中及大學(xué)中進行語文深入學(xué)習(xí)做鋪墊、打基礎(chǔ)，作文能力的提升也是升華學(xué)生精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人文氣質(zhì)的關(guān)鍵，而很多初中語文教師似乎還沒有認(rèn)識到這一點，導(dǎo)致其在語文作文教學(xué)中，片面追求眼前的作文成績，其作文教學(xué)缺乏長遠眼光和規(guī)劃。

同時，作文教學(xué)存在思想深度教育的不足問題，初中作文教學(xué)讓學(xué)生掌握了基本的寫人、敘述、描寫等寫作方法，但是大多停留在對事物表象的描述，而對于思想、精神等方面深度的挖掘明顯不足，導(dǎo)致初中生作文寫作缺乏思想深度，作文內(nèi)容淺顯。加上大多數(shù)語文教師采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，對于作文題材的選取缺乏新意，導(dǎo)致作文千篇一律，缺乏生活化和趣味化的內(nèi)容。

二、層遞式初中作文教學(xué)的有效途徑

1.第一階段更加重視基礎(chǔ)教學(xué)

層遞式初中作文教學(xué)要求將整個初中的作文教學(xué)劃分為三個主要的教學(xué)階段，實行不同階段不同教學(xué)策略、不同階段不同教學(xué)側(cè)重點進行作文教學(xué)。初一階段時期的作文教學(xué)要更加重視作文基礎(chǔ)教學(xué)。在此階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提升對于作文學(xué)習(xí)的興趣愛好，通過提供有趣的作文素材，引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作和學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中感受樂趣。這一階段不應(yīng)該過早地給學(xué)生灌輸作文學(xué)習(xí)的相關(guān)要求和知識框架，否則會讓學(xué)生過早地厭惡作文學(xué)習(xí)，根據(jù)層遞式教學(xué)的原則，初一階段主要是為后期的作文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，注重作文素材和方法積累，教師要在日常生活和學(xué)習(xí)中尋找作文的教學(xué)案例，拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生創(chuàng)造良好的作文學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.第二階段逐步加大難度

初一打好作文基礎(chǔ)后，初二就可在作文教學(xué)中適當(dāng)增加一些寫作難度，這一時期可以讓學(xué)生嘗試一些敘事和散文的寫作，通過學(xué)生的寫作情況反饋進行總結(jié)，明確學(xué)生的寫作長處和不足，從而為學(xué)生量身定制作文教學(xué)方案。在作文教學(xué)中，為學(xué)生布置不同的作文題目，讓學(xué)生保持對于作文寫作的興趣。此外，這一階段還要注重對學(xué)生作文寫作技巧的教學(xué)，在學(xué)生已有的寫作技巧基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化修改，為學(xué)生下一步作文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

現(xiàn)在，不少語文老師指導(dǎo)學(xué)生寫作，往往是出一個作文題，然后引導(dǎo)學(xué)生審題，再講寫作的方法（有的結(jié)合例文來講），提供一個寫作思路。作文指導(dǎo)結(jié)束，有不少學(xué)生仍然難以下筆，因為老師事先沒有引導(dǎo)他們?nèi)シe累素材。不進行素材積累的意識與方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，作文教學(xué)是低效甚至是無效的。因此，這一階段還要加強學(xué)生的素材積累，讓他們學(xué)會對身邊的新鮮事物進行觀察探究，多讀一些優(yōu)秀的書刊，開拓寫作眼界。

3.第三階段加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和寫作靈感

這一階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧和方法，作文寫作初具水平，這時作文教學(xué)要提升一個層面，教師要注重對學(xué)生寫作創(chuàng)新意識和靈感的培養(yǎng)。通過作文教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會如何在寫作中脫穎而出，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時發(fā)揮所長，無論是在選題立意還是在思想高度上，都能有獨到的見解。教師們要進一步明確習(xí)作教學(xué)的課時、類型以及教學(xué)思路。遵循習(xí)作教學(xué)四個指導(dǎo)原則，即立足年段、突出實踐、鼓勵為主；注重習(xí)作教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)六個要素：前置準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入、領(lǐng)悟方法、習(xí)作實踐、指導(dǎo)評改、展示反饋。寫作教學(xué)課程規(guī)劃要安排緊湊、主題突出，特色鮮明，針對性強、操作性高、實效性好，突出創(chuàng)新特點。

總之，層遞式的初中語文教學(xué)對于不斷提升學(xué)生作文水平，培養(yǎng)作文寫作素養(yǎng)都具有積極意義，作為初中語文教師，要不斷提升自身層遞式教學(xué)水平，在初中各個階段實施分階段教學(xué)，逐步鞏固學(xué)生作文能力。

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編輯 郭小琴