如何構建初中歷史高效課堂

大雙

摘 要：隨著社會的不斷進步，高效逐漸成為新時代的代名詞，所以，教師在教學的過程中也勇敢順應時代的發展潮流，構建歷史高效課堂。根據學生的發展特點就如何構建歷史高效課堂提出了有關策略，希望對教師提高初中歷史的教學有效性能夠有所幫助。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；多媒體

一、充分使用多媒體設備輔助教學

多媒體設備以其自身的優點被越來越多的教師應用到日常的教學當中，教師在開展歷史教學時同樣應該充分利用多媒體設備，這樣能夠幫助學生理解教材中的理論知識，同樣這樣的教學方法能夠讓學生在加深對知識了解的同時培養學生的各方面素養，促進學生全面發展。教師在利用多媒體設備時首先應該熟練掌握教材中的有關內容，然后搜集與教學內容相關的資料，這樣不僅能夠滿足學生的情感需要，還能讓學生增加自己的知識儲

備，拓寬自己的眼界。例如，教師在教學《原始的農耕生活》時就可以充分利用多媒體設備，首先教師在教學之前對《原始的農耕生活》的有關內容進行深度開發，并在網上搜集與原始農耕生活相關的內容，然后在上課的時候為學生播放并對學生說：“同學們現在看到的就是原始農耕生活用到的器具，在原始生活中沒有任何條件的情況下能造出這樣的器具，大家說是不是很神奇呢？”學生紛紛點了點頭，教師接著說：“下面咱們來看一下原始生活是如何解決住宿問題的，現在同學們看到的這張圖片就是原始生活中的房子。”這時學生一站起來說：“老師，他們的房子為什么有一個小梯子，難道是為了美觀嗎？”教師笑著說：“原始人的這種設計可不是為了美觀，這種房子的設計既能防潮御寒，還能減少野獸襲擊人類的可能，因為這個房子高一段，所以寒氣和潮氣都不會立刻進到屋子里。”學生通過觀看圖片增加了對原始生活的了解，激發了學生的學習興趣。教師在教學的過程中通過讓學生觀看原始生活有關圖片的方式將多媒體設備與初中歷史教學進行有效結合，讓學生在觀看有關圖片的過程中加深對教師講述的有關理論知識的了解，同時能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

二、使用小組合作學習的教學模式

隨著新課標的提出，國家更加注重教師在教學的過程中是否突出學生的主體地位，所以越來越多的教師在教學的過程中使用小組合作學習的教學方法，讓學生通過小組討論或是小組學習的方式加深對理論知識的了解，同時能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。教師在開展初中歷史教學的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師將全班學生進行有效分組并分別編號一組和二組，然后教師在教學的時候為學生確定一個主題，讓學生圍繞主題進行討論，這樣能夠讓學生在發現問題、解決問題的過程中提高自己對理論知識的認識能力，從而提高學生的認識水

平。例如，教師在教學《秦王掃六合》時就可以采用這種小組合作學習的教學方法，讓學生對“秦王掃六合的原因進行討論”，有的學生在討論的時候說：“秦王能夠掃六合是因為秦王推行商鞅變法，使秦國的綜合實力不斷增強，軍隊的實力也不斷增強，這就出現了秦王能夠順利掃六合的情況。”有的學生說：“秦王能夠掃六合是因為國家統一是民心所向。”有的學生說：“是因為秦王之前一直推行商鞅變法，所以秦王的經濟實力和秦國的生產力足以支撐秦國的戰斗需要。”教師在學生討論的過程中應該發揮自己的主導作用，就是說在學生討論的時候應該積極給予學生指導性的意見或建議，這樣能夠有效避免學生在討論的過程中出現討論的問題偏離教師教學內容的問題，從而使學生在討論的過程中更好地獲得有效的知識。教師在教學的過程中通過讓學生對秦王掃六合的有關內容進行討論的方式充分使用小組合作學習的教學方法，這樣能夠讓學生提高對理論知識的認識，同時了解到團結合作的重要性。

三、營造良好的學習氛圍

氛圍是提高學生學習效率的基礎，換句話說，學生在一個良好的氛圍中能夠有效提高自己的學習效率。所以教師在構建初中歷史的高效課堂時首先應該為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在不知不覺中融入教師的教學活動中。教師為學生營造一個良好的學習環境具體可以體現在教師在教學的過程中根據歷史教學為學生講述歷史背后的故事，一方面，教師能夠以故事的形式抓住學生的眼球，讓學生聚精會神地聽講；另一方面，教師在教學的過程中增加對歷史故事的講述能夠以另一種方式對教學內容進行補充和完善。例如，教師在教學《漢通西域和絲綢之路》時就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生講解有關張騫出使西域的故事，激發學生的學習興趣，同時讓學生加深對絲綢之路的了解。

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備輔助教學、使用小組合作學習的教學模式、營造良好學習氛圍的方式構建初中歷史高效課堂，提高教師的教學有效性。

參考文獻：

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編輯 張珍珍