提高初二學生學習語文的積極性

吳卿卿

摘 要：語文是一門很重要的學科，在中考中的地位更是舉足輕重的。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著初中所學科目的增加，初二學生漸漸出現(xiàn)了對語文課堂參與程度不高的現(xiàn)象，學習積極性相比其他新型學科而言比較差。這個現(xiàn)象必須引起初中語文教師的重視，語文知識對于學生日常生活工作而言運用的范圍非常廣泛，所以教師在教學過程中要改善教學模式，激發(fā)同學們對語文學習的積極性，提高語文課堂效率。針對初中語文課堂的教學現(xiàn)象結(jié)合教學經(jīng)驗提出分析思路與方法建議，以此提高初二學生學習語文的積極性。

關(guān)鍵詞：初二；語文教學；積極性

在傳統(tǒng)的初中語文教學課堂中，傾向于以教師主講為主，教材運用為輔，學生充當傾聽者的角色。在這種枯燥的課堂氛圍下，當然難以調(diào)動學生的學習積極性，加之初二語文課程增添了許多古詩詞、文言文的學習部分，學習難度增加，對于語文學習基礎(chǔ)較差的學生而言就更理解不了教師所講的內(nèi)容，跟不上課堂節(jié)奏。在這種情況下，就需要語文教師根據(jù)學生心理特點與學習進度靈活設(shè)計好每節(jié)課堂所要講解的內(nèi)容，并抓住學生的興趣知識點，調(diào)動學生的課堂積極性。當同學們有了對知識的學習興趣，便會主動配合教師的教學活動，教師也能從中不斷探索提高自己的課堂效率與課堂質(zhì)量。

一、讓學生成為課堂的主體

根據(jù)新課標的要求，學生的主體地位是進行教學活動的依

據(jù)，也是實施素質(zhì)教育的核心。教師在課堂上要引導輔助學生探索學習知識，并不能只是單向地進行知識灌輸，要創(chuàng)設(shè)相應的語文教學情境，引發(fā)學生自主學習意識。但是在傳統(tǒng)語文課堂里，學生是處于被動學習狀態(tài)的，大部分學生只是傾向于記錄好教師所講的知識點，再加以記憶背誦，課堂參與互動程度并不高。在現(xiàn)在科學技術(shù)發(fā)展日益飛躍的情況下，教育領(lǐng)域的教學模式也要隨之改革了。教師必須想方設(shè)法把語文課堂活躍起來，鼓勵學生提出相關(guān)問題，提高學生在課堂中的參與互動程度。也可以分為學習小組，讓學生自行討論解決自己的學習問題。在課堂實踐中，教師也要整理好學生之間普遍提出的問題進行統(tǒng)一講解，加深學生的理解程度。所以，在課堂上，教師應充當課堂引導者與組織者的角色，在教學課堂中引導、傳授、解惑，運用嫻熟的教學技巧進行教學活動，保證教學目標的實現(xiàn)。與此同時，激發(fā)學生對語文知識的自主思考性，切實開展創(chuàng)造性教學，完善學生的自我主體意識，回歸學生的教學主體地位。比如，教師在講到魯迅先生的《藤野先生》一課時，要引導學生提出相關(guān)的有價值的問題，比如“藤野先生對魯迅學生留學日本的影響？”“為什么魯迅先生最后會棄醫(yī)從文”等等與課文思想內(nèi)涵相關(guān)的問題，對于一些沒有探究價值的問題就不用引導學生深究了。那么，哪方面的問題是沒有探究價值呢？與課文主題內(nèi)容和中心思想偏離的問題。在此，教師可以鼓勵學生提出以下幾種類型的問題，例如：這篇課文描寫人物特征的時候采用了哪種手法？找出可突出藤野先生高貴品質(zhì)的事件……本文促進魯迅先生真正棄醫(yī)從文的事件是什么？從中對我們有什么啟發(fā)？等等有探究價值的問題。然后引導學生自己先從文章出發(fā)思考答案，或者結(jié)合課外資料、小組討論進行探究。在最后課堂總結(jié)時，再根據(jù)學生的回答總結(jié)這幾類問題的思考價值，讓學生明白，這篇課文的深層意義是什么。在這主動思考探究過程中，學生也提高了對語文知識的學習興趣，收獲了自己對課文的獨特見解。

二、豐富課堂交流活動，關(guān)心學生

在初二的語文教學課堂上，語文學習知識難度增加，對于一些初一語文基礎(chǔ)就相對薄弱的同學而言是不利的。針對這種情況，教師在課堂上要留心語文基礎(chǔ)較差的同學，鼓勵語文能力較強的同學進行力所能及的輔導。同時也要注意自己的上課節(jié)奏，盡量要以總體學生的理解接受程度為準，加強課堂上與學生之間的交流互動。也可定時開展一些語文知識交流趣味比賽，鼓勵同學們參與，享受語文知識的樂趣，同時也能激發(fā)基礎(chǔ)較差的學生參與進來，提高他們對語文知識的學習興趣。

三、創(chuàng)設(shè)語文情境，提高學生學習語文的積極性

語文知識內(nèi)容相比于其他新型學科而言是比較枯燥的，主要是以理解記憶為主，初二內(nèi)容更是增添了許多文言文、生僻字記憶、復雜課文類型理解等內(nèi)容，導致原本語文基礎(chǔ)就不好或者對古文學習興趣不大的學生更加失去信心。因此，教師在教學活動中，要善于設(shè)計創(chuàng)設(shè)探究情境，將故事或者趣味知識引進教學，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思考能力，幫助學生更好地理解課文知識和內(nèi)容。

四、多種教學形式，豐富課程內(nèi)容

教學多媒體設(shè)備是現(xiàn)代重要的教學輔助工具，教師一定要充分利用好，為教學活動服務(wù)，優(yōu)化課堂效果，提高課堂效率，并精心設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量。讓浩瀚的語文知識以圖像、影像、聲音等現(xiàn)代媒介向?qū)W生展示，變靜態(tài)抽象為動態(tài)具象，豐富課堂內(nèi)容，使學生在愉快和諧的教學氛圍中進行思維活動，更好地領(lǐng)悟所學內(nèi)容，進而提高學生的語文學習積極性。

參考文獻：

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[2]王香芝.淺談新課改下初中語文興趣教學[J].才智，2017（22）.

編輯 高 瓊