翻轉課堂模式下初中數學德育功能的探討

張俐

摘 要：在翻轉課堂的視野下，討論了數學教學和德育呈現的新特點：教學資源豐富化、教學活動互動化、引導方式深入化。然后，在愛國主義教育、科學精神培養、辯證唯物主義教育和數學應用意識培養等方面探討了德育功能的滲透。

關鍵詞：數學教育；德育；翻轉課堂

早在2000年，在美國召開的第11屆大學教與學研討會上，Wesley Baker曾提出翻轉課堂的教育模式，到了2006年，“可汗學院”興起?，F在，世界各地各種MOOC平臺如雨后春筍般出現。翻轉課堂作為新型的課堂組織形式，給教育改革帶來了契機。與傳統的課堂組織形式不同，翻轉課堂模式下，數學教學分解成了兩個階段，課前的學生自主學習，課中的知識內化活動。兩者缺一不可，相輔相成。

初中數學作為義務教育的基礎性學科，不應該局限于數學知識，更要關注學生的能力和情感教育，滲透德育和人文教育。德國教育學家赫爾巴特說，教學如果沒有了德育，只是一種沒有目的的手段，而德育如果沒有了教學，就是一種失去了手段的目的。這說明德育值得高度重視。然而目前，一是德育和學科教學融合度不高，形式化嚴重，教學效果很不理想，二是廣大教師受應試教育和評價機制的影響，偏重于數學知識的灌輸，對學生也缺乏多層面的評價，最終影響著學生的全面發展。

翻轉課堂模式下，數學課堂已呈現出不少新的特點，不容忽視。數學，作為人類的思維的表達，其科學價值、美學價值和道德價值在翻轉課堂模式下，可以得到意想不到的表現形式。這些值得我們數學工作者去探討。

一、教學資源豐富化

傳統的課堂，教學資源主要是由教師在課堂提供的。不同地區教學水平的差異，以及教師個人業務素質的參差，可能造成課堂教學資源的懸殊。翻轉課堂模式下，學生依托互聯網平臺，將面臨海量的數據信息，可以共享國內外各種教學資源，極大地豐富了課堂的教學資源。作為德育的載體，可用于德育的資源也是極其豐富的，同時也避免了傳統德育課堂的滯后性。古今中外，當下熱點，都可以立即引入課堂，使得德育課堂不再是形式化、內容枯燥的。

二、教學活動互動化

在數學教學中實現翻轉課堂，能很好地凸顯學生的主體地位，促進學生主動地探求知識。翻轉課堂能抓住“情境”“協作”“會話”和“意義建構”這四個建構主義提倡的要素。數學課的德育功能，也是伴隨著學生課前自主學習過程得以體現的。這種德育方式，避免了傳統德育課堂的灌輸和死板的學習環境，更加的接地氣，易于學生內心的接受。

三、引導方式深入化

傳統的數學課堂，受時間上的限制，教學流程是教師課前預先備好的。學生跟隨老師完成教學任務。數學教材的德育功能開發往往是不夠深入的。在翻轉課堂模式下，可以說是放手式的引領。學生通過探究和分享，可以獲得許多超出預期的德育材料，對學生的德育也是較為深入的。

這種“先學后教”的翻轉課堂，很大程度上依賴于信息化科技的發展，也是基于當下學生的學情和信息素養。學科教學中滲透德育，做到智育和德育的協調發展，是促進素質教育的重要內容。以下的一些方面值得考慮。

1.注重愛國主義教育

我國有著燦爛的文化，中國數學的發展和成就在世界數學史上也有一席之地。在數學學習過程中，教師應不失時機地引導學生去了解中國數學的成就。如割圓術，圓周率的計算，數學家華羅庚、陳景潤在數論上的成就，張益唐解決的孿生素數猜想等。再如，講行程問題，我們可以在微課中設計一些開放性的問題，引導學生去關注高鐵、大飛機等交通工具。這些無一不體現著我國科技的矚目成就，無一不激發學生的民族自豪感。利用微視頻，更加直觀，便于學生理解，給學生留下更加難忘的印象，使得愛國主義教育落到實處。

2.關注科學精神培養

對初中學生而言，數學教育是一種文化修養的教育，也是一種人格教育。它必定要促進初中生自覺的理性追求，主要表現在探索精神和科學態度。在翻轉課堂的自主學習過程中，培養抽象思維來分析問題，探求概念；在前人追求真理的過程中，體味思考問題和解決問題時，不迷信，不附和，嚴密地論證，堅持不懈地尋求真理。例如，講統計部分，可以介紹數學家們動輒上萬次的

試驗。

3.辯證唯物主義教育

初中數學要研究變量，也充滿了辯證法。如圓中內接多邊形，當邊數增大時，面積越接近圓，這就是一個量變到質變的例子。在翻轉課堂的模式下，我們可以多多挖掘這樣的例子，借助于微視頻，形象生動地體現辯證唯物主義的思想。

四、數學應用意識培養

初中數學知識大都是在實踐過程中由于需要而產生的。借助于微視頻可以直觀地反映出初中數學的源與流，培養學生在生活中主動用數學思維去考慮問題，主動應用數學的意識。教學中，啟發學生學以致用，靈活解決現實生活中的問題。

總之，翻轉課堂是一種新的教學組織形式。這種組織形式，不僅是形式上的改變，更多的是課程和教學觀念上的變化。當然，人們在嘗試這種新的形式的時候，還會遇到很多的問題，如教師和學生的媒介素養，課程的開發情況和適應的評價制度。這些還需要努力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合