現代多媒體技術在老年大學國畫教學中的應用

姚夢婕

[摘 要] 多媒體技術的廣泛應用已經成為重要的教學手段，在教學實踐中熟練運用各類多媒體技術，將會有效地推動教學思想、教學內容以及國家教育體系的改革，促進教師更新愈加科學現代化的教育方法和教學手段。根據近年來在老年大學國畫教學中運用多媒體教學的實踐嘗試，發現在教學中借用多媒體技術可以從多個方面、多種角度傳授國畫知識，使學員更加直接形象地掌握老師所講授的內容，增強他們的學習興趣，使他們更快地掌握筆墨技法。

[關 鍵 詞] 多媒體技術；教學手段；國畫教學；直觀形象

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0126-02

教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，現代多媒體技術在教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度地運用現代信息技術教學。國畫作為集提高審美、陶冶情操、知識傳授、技能培養為一體的學科，不論是藝術鑒賞的教學，還是繪畫技術的教學，現代多媒體技術都大有用武之地。

一、問題導向，將多媒體技術引入國畫教學中

長期以來，在老年國畫課堂教學中，存在著以下問題：

一是教學中大多限于“老師講、學員聽”，“老師畫、學員看”，或是“老師畫一筆、學員畫一筆”的傳統教學模式。教學中，教師命令式的口吻在師生間劃了一道鴻溝，形成了師生間的隔閡，使學員長期處于被動的學習狀態，調動不了學習的激情和主動性。課堂上不管學員有什么想法，都必須按照教師規定的筆法墨法來完成，導致本來對繪畫充滿熱情的學員變得不那么喜歡動筆了。

二是教師在國畫教學示范時，往往一氣呵成，連續性要求高，重點難點較難凸顯，老年學員由于年齡原因，總是反映“看不清”“聽不清”“看不懂”“聽不懂”，學習效率和學習效果不甚理想。

三是學員在欣賞國畫的時間上受課堂空間的影響，往往反映在欣賞時間短，對國畫反映的時代背景、思想內容及其文化價值一知半解，嚴重影響學員的欣賞水平和繪畫水平的提升。

當今時代，已經是一個信息爆炸的大數據時代，多媒體技術迅速發展已成為人人手中的普通工具，也給教育教學帶來了歷史性的改革飛躍。近年來教學類多媒體產品種類越來越多，功能也愈加強大，如投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板等，它們突破了教學中時間、空間的局限。同樣，它也給老年國畫教學帶來深刻影響。

（一）改善教學環境，課堂教學更直觀、更形象

多媒體輔助教學軟件可以將抽象的筆法墨法知識，用圖片、影像、聲音等形式直觀地展現在學員面前，使學員對這些知識不再感到神秘，教師運用電教手段將一些知名畫家的繪畫影像再現在學員面前，激發學員對國畫的熱愛，培養學員對國畫的興趣。例如，給老年學員介紹北宋少年天才王希孟的《千里江山圖》時，可以將電子的高清圖片放大給學員欣賞，對畫面的細節一一解析，彌補了以往只有文字沒有實物或普通印刷品模糊不清的缺陷。

（二）豐富教學手段，彌補教師課堂示范的不足

把多媒體技術融入國畫教學中，可以多樣化地豐富教學方式和教學手段，進行更合理的教學設計，彌補教師自身素養的不足。國畫是一種視覺藝術，清晰的運筆動作是掌握技能的重要基礎，它主要來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。在國畫的基礎教學中，講解示范是一個不可避免的重要環節，是學員學習新技法的第一步。在這個過程中，教師可以給學員播放教學視頻，彌補教師自身不太擅長的技能示范，學員在教師指導下觀看視頻，更近距離地觀察調墨運筆并進行練習，教師可依據學員的不同情況進行針對性的指導。我在講解基本技法的過程中針對本課的教學內容事先截選好何加林老師的教學視頻，播放給學員觀看學習，并對他的技法加以輔助說明。這樣學員又多了一個掌握技法的渠道。

（三）快速有效地提高學員的繪畫技能，增強學員信心

在講解與示范不能同步或是示范難度較高的筆墨技法時，多媒體教學手段可以展示豐富的信息，并有節奏地控制，可以通過有趣的動畫演示，重難點動作慢放、定格，山石樹木分解等手段，有效地突破教學過程中的技法示范及難點講解，幫助學員更快更扎實地掌握國畫基本技法，并增強他們繼續學習的信心。

二、突出重點，使多媒體技術進入老年教育的教學常態

（一）全面調動學員“眼”和“耳”的視聽功能，有效提高繪畫水平

靈活運用多樣化的多媒體教學技術，使老年學員掌握基本的國畫技法，并在此基礎上適當地進行創新。“看”和“聽”是學員學畫的基本信息來源，利用現代多媒體技術，能夠有效提高繪畫技巧。多媒體可多渠道提供教學所需信息、調節教與學的不同時間空間，并在直接真實反映事物現象及運動變化特征等方面占據著明顯的優勢。據統計，人類通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，三天后還能保留70%記憶，遠遠超過其他信息傳播方式，在教學中調動視聽功能，能明顯提高學習效率。培養良好的觀察能力是學員學畫最重要的基本功，多媒體技術的運用可顯著有效地提高學員的觀察能力。在國畫中，有許多用筆的轉折變化、墨色的枯濕濃淡需要在運筆中一氣呵成，教師演示時放慢了會影響畫面效果，按正常速度學員又不容易看得清楚，特別是坐在后排的學員很難掌握，而且運筆中筆墨變化的隨意性較大，標準畫法難以確立，這給國畫教學帶來了較高的難度。如山水畫中山石樹木外形的勾勒，花鳥畫中藤蔓的用筆，都需要用筆流暢，一氣呵成，如果老師示范時放慢速度，則用筆用墨都會受到影響，而有了多媒體設備的輔助，通過觀看視頻和實時實物投影，學生可以很清晰地了解運筆的過程，跟著練習，特別是工筆畫課堂中，老師勾畫的線條較細，很多老年學員都無法看清。

通過多媒體技術，教師將自己難以示范清楚的筆法墨法要領，分解成課件中的動畫或視頻片段，利用慢動作、暫停、重放等方式結合講解、示范再表現出來，這樣就能夠幫助學員看清楚每一瞬間的運筆變化、墨色變化，同時教師可以輔助講解，再示范調墨和行筆過程，抓住關鍵筆法，突出重點、難點，更快提高了基礎階段筆墨學習的教學效率。

（二）拓寬學生視野，提高學員欣賞水平

藝術是文化之寶，欣賞乃啟門之鑰。美感經驗的訓練與積累對每個人的成長與生活都有直接影響。美術欣賞教學能夠讓學員擁有視覺的素養及批判的觀念，能體驗作品的美感表現，了解作品的意義，并作出個人的判斷。

我在教授山水畫時，也比較注重老年學員欣賞能力的培養。經常在課堂上展示歷代著名畫家的經典作品，以及近現代優秀畫家的作品，而在運用多媒體技術后，可以利用多媒體的綜合視聽功能設計創造一個讓人好似置身其中的知識情境，更幫助學員從枯燥單調的圖片欣賞中解脫出來，山水畫為體，利用多媒體給學員分析經典作品中的用筆用墨、畫面布局，可以有效地提高學生的“眼力”，區別“雅”“俗”；還可以將每次參觀畫展拍攝的現代優秀作品與大家共同分享，學習有現代特色的技法，新的表現形式，構圖形式，拓寬眼界。

教學中適當使用信息技術手段，不僅能增強學員的認識能力，培養學員的創新意識，激發學員動筆的積極性，使學員從被動變為主動，從“不想學”變為“我要學”，自主投入學習當中，提高教學效果，還能促進教師自覺更新教育理念，更新知識，更新教學方法，更新教學手段。

三、找準角度，用多媒體技術植入老年教學方法中

（一）采集和演示相關視頻、音頻、圖片等素材

利用多媒體教學技術，教師還可以根據教學需要把零散分布在不同影視、DCD以及網絡上相關的視頻、音頻、圖片等素材采集出來，進行適當的編輯處理，再把它們合理運用于國畫課堂教學中。教師教學或學員自學時可暫停、慢放或重復多次播放所需片段；或添加文字說明，與視頻畫面同步播放；展示優秀的書畫作品及圖片時，可播放一些旋律緩和優美的音樂，形成動靜結合、多位一體的教學模式，達到視聽結合、直觀形象、生動有趣、便于觀察和臨摹學習的目的。例如，我在給學員講授“筆有八鋒、墨分五色”時，播放知名畫家的講解演示片段，讓學員了解用筆用墨的方法和變化，通過慢放、暫停或反復播放，讓學員看清楚每種筆法的起筆、行筆和收筆，水分的多少和墨色的濃淡等。

（二）運用好作品、優秀畫家的錄像進行對比分析，提高學員分析和解決問題的能力

利用現代信息技術進行分析對比，可以提高學員分析和解決問題的能力。一方面將各種不同的繪畫技法及其難點、重點制作成課件，在上課時讓學員觀看。如，初學畫樹枝時，學員動筆會出現很多弊病，如平行、對稱、虛尖等，可以綜合起來放到課件中提示學員避免出現錯誤。另一方面將學員繪畫中運筆的錄像或圖片和老師或畫家的錄像或圖片放在一起比較分析，找出學員執筆或運筆動作的差異與不足，讓學員自己提出問題、解答問題，促進學員分析、解決問題能力的提高，改進自身不足。例如，讓學員將自己的練習作品與《芥子園畫譜》中的圖稿進行對比，查找不足之處。這一技術應用于國畫教學中，對那些年紀較大，身體肢體感覺較差，不能很好地感覺自身動作的學員尤為有效。

參考文獻：

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