新課改下初中物理與高中物理的銜接研究

楊旻琦

[摘 要] 隨著我國(guó)教學(xué)的改革和進(jìn)步，我國(guó)迎來(lái)了新課程改革背景下的轉(zhuǎn)變和教育的發(fā)展。在新課程改革背景下，要求現(xiàn)在教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力才能伴隨他們一生。尤其是對(duì)我國(guó)的高中生來(lái)說(shuō)，從初中剛剛升學(xué)的他們，實(shí)際在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。尤其是對(duì)高中重點(diǎn)教學(xué)科目——物理來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較復(fù)雜是一方面，但絕大部分的原因還是很多高中物理教師沒(méi)有做好初中物理和高中物理的銜接。

[關(guān) 鍵 詞] 新課程改革；教學(xué)銜接；問(wèn)題現(xiàn)狀；實(shí)踐策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0133-01

我國(guó)的新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容都得到了改變和創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)模式上，很多教師都已經(jīng)嚴(yán)格貫徹新課程改革的策略和要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高中物理教師在面對(duì)剛剛升學(xué)上來(lái)的學(xué)生的時(shí)候，教學(xué)方式并不是那么有效，最明顯的地方就在于很多學(xué)生感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)困難，失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。這就造成很多高中生的物理成績(jī)開(kāi)始下滑，他們覺(jué)得不適應(yīng)高中物理的教學(xué)方式，同樣也感覺(jué)自己之前學(xué)到的知識(shí)無(wú)法得到運(yùn)用。因此，本文將針對(duì)新課改下初中物理與高中物理銜接研究作出淺談。

一、我國(guó)高中物理教學(xué)銜接的問(wèn)題和困難

（一）初中物理教學(xué)內(nèi)容貼近生活，高中物理教學(xué)內(nèi)容注重理論

將初中物理教學(xué)內(nèi)容和高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教學(xué)內(nèi)容因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步階段，所以特別注重圖文并茂，而且涉及的題目也相對(duì)簡(jiǎn)單，解答起來(lái)不需要太多的步驟，很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以在平時(shí)的生活中觸碰到，實(shí)際在下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作。但是高中物理教學(xué)內(nèi)容就不一樣，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)有了之前學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷和知識(shí)累積，因此高中教學(xué)內(nèi)容就顯得更加注重理論思維，涌現(xiàn)出了大量的公式和邏輯。這無(wú)疑給高中生增加了阻礙。

（二）高中生無(wú)法適應(yīng)高中物理教學(xué)

基于初中物理和高中物理的銜接研究，所以這里所指的高中生是剛剛升入高中的學(xué)生，這時(shí)的學(xué)生還沒(méi)有從初中的教學(xué)體系中走出來(lái)，也就是他們還將自己的思維以及學(xué)習(xí)方式困在初中教學(xué)中，他們下意識(shí)地認(rèn)為高中物理教學(xué)和初中是一樣的。正因?yàn)槿绱耍顾麄儫o(wú)法迅速接受高中物理知識(shí)和理論。長(zhǎng)此以往，如果教師再無(wú)法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么很容易就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的信心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、新課改下初中物理與高中物理銜接研究的實(shí)踐策略

（一）高中物理教師注重學(xué)生心理的銜接

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中物理教學(xué)最大的問(wèn)題就是，很多初中物理成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)入高中后成績(jī)卻不斷下滑。很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在一開(kāi)始準(zhǔn)備好面對(duì)高中物理，因此，高中物理教師不僅要注重教學(xué)方式的改變，也不能忽略學(xué)生的心理因素，也就是說(shuō)，高中物理教師看到一些原本成績(jī)較好的學(xué)生開(kāi)始退步的時(shí)候，首先要做的不是指責(zé)或批評(píng)他們，而是應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理上的銜接。比如在學(xué)習(xí)“力學(xué)單位制”這一課的時(shí)候，其本身就含有非常多的理論知識(shí)和公式，使很多學(xué)生望而卻步，這時(shí)教師就應(yīng)該以溫和的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，讓他們不再有心理上的學(xué)習(xí)恐懼。

（二）高中物理教師注重教學(xué)管理的銜接

一百個(gè)物理教師就有一百種管理學(xué)生的方法，高中教師的教學(xué)管理和初中教師必然不一樣。學(xué)生在初中時(shí)的思維認(rèn)知還處于一種不成熟階段，因此他們沒(méi)有完善的自控力和自制能力。而隨著進(jìn)入高中之后，學(xué)生已經(jīng)有了些許的改變，這個(gè)時(shí)候，高中物理教師當(dāng)然不能再像初中教師那樣面對(duì)學(xué)生。現(xiàn)在有很多高中物理教師實(shí)行了一種半自由的管理模式，這和初中是完全不同的。因此，易出現(xiàn)學(xué)生隨意浪費(fèi)時(shí)間，放任自流的情況，這樣是很危險(xiǎn)的。所以高中物理教師應(yīng)該進(jìn)行循序漸進(jìn)的管理，在課堂上多和學(xué)生溝通。

（三）高中物理教師注重教學(xué)內(nèi)容的銜接

在初中物理和高中物理的銜接中，最重要的一項(xiàng)就是教學(xué)內(nèi)容的銜接。因?yàn)槌踔薪虒W(xué)內(nèi)容和高中教學(xué)內(nèi)容完全是兩個(gè)體系，難度不一，高中物理沒(méi)有初中物理那么偏向生活化，所以很多學(xué)生無(wú)法盡快適應(yīng)和接受。比如《閉合電路的歐姆定律》，其中涉及大量的解題步驟和公式原理，學(xué)生就會(huì)明顯感覺(jué)到不適應(yīng)。所以，高中物理教師可以學(xué)著將高中物理教學(xué)內(nèi)容變得“初中化”，就是為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的拆分講解，面對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候注重細(xì)節(jié)講解，讓學(xué)生盡可能地掌握和領(lǐng)悟。

最后，在新課程改革背景下，我國(guó)物理教學(xué)已經(jīng)作出了很多的改變和提升，同時(shí)也給我國(guó)的物理發(fā)展提供了很多空間和機(jī)會(huì)。

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