案例教學(xué)法在中職學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

唐惠

[摘 要] 在學(xué)前教育中，心理學(xué)是一門(mén)非常重要的課程。在心理學(xué)教學(xué)中，科學(xué)靈活地引用案例引導(dǎo)學(xué)生，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解課程知識(shí)，將抽象的知識(shí)具體化的理解。結(jié)合案例教學(xué)法在中職學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一些參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；中職；學(xué)前心理學(xué)；

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0179-01

在學(xué)前教育中，心理學(xué)在教學(xué)中的重要性不容小覷。學(xué)生剛剛步入學(xué)校，他們從熟悉的家庭環(huán)境中走出，在陌生的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響教學(xué)開(kāi)展的有效性。如果協(xié)調(diào)不好很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)。目前，在很多中職學(xué)校中，心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，其中包括“一言堂”教學(xué)、灌輸式教學(xué)、教學(xué)方法落后、課程資深抽象難以理解等多個(gè)方面。實(shí)踐證明，通過(guò)案例教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法在學(xué)前心理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例的編排

在使用案例教學(xué)法的過(guò)程中，案例的編排是基礎(chǔ)。因此，在備課階段，教師就需要結(jié)合教材內(nèi)容精心編排案例內(nèi)容，設(shè)計(jì)案例問(wèn)題。案例的選擇上，可以選擇一些著名的事件、選擇實(shí)驗(yàn)案例、新聞熱點(diǎn)或者是現(xiàn)階段教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。在案例選擇中，需要結(jié)合整體考慮，分析學(xué)前兒童的主要行為方式，并且確定這些行為可以用心理學(xué)中的哪些理論去解釋。之后再分析這些問(wèn)題是否也同樣會(huì)出現(xiàn)在其他相同年齡的兒童身上，而作為家長(zhǎng)或者是教師，在發(fā)現(xiàn)兒童存在這樣的行為的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)采取怎樣的措施，通過(guò)引導(dǎo)，可以獲得怎樣的效果，等等。通過(guò)這種方式引導(dǎo)，可以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

（二）案例的呈現(xiàn)

教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)時(shí)間，學(xué)前心理教育中，可以通過(guò)文字或者是多媒體的模式講授案例。通過(guò)教師的講解，可以讓學(xué)生初步了解案例情況，并寫(xiě)出自己對(duì)案例的想法。在授課階段，教師以可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生合作探討。此外，教師還可以通過(guò)課下拓展的方式，以微課的形式將案例呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在案例中設(shè)置一些思考問(wèn)題。學(xué)生在課下自主查詢資料了解案例的情況，再結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生加深對(duì)案例的理解。

（三）討論教學(xué)案例

學(xué)生在了解案例之后，探討案例是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用多種方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行探究。在探究中，幫助學(xué)生理解案例，在教師的引導(dǎo)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，還可以將學(xué)生案例探討情況納入考核當(dāng)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更加深入地理解案例。

（四）案例的總結(jié)

僅僅通過(guò)講解不加以總結(jié)，很難提升教學(xué)效果。為引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解心理學(xué)的內(nèi)容，教師需要對(duì)案例進(jìn)行評(píng)定并總結(jié)，以達(dá)到提升的效果。學(xué)生在討論案例的時(shí)候，不同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的想法，因此出現(xiàn)分歧是難以避免的事情。在教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握案例的內(nèi)容，傳遞給學(xué)生一些案例分解的方法，從而指導(dǎo)學(xué)生全面掌握案例中的知識(shí)點(diǎn)。

二、案例教學(xué)法在中職心理教學(xué)中應(yīng)用建議

（一）有針對(duì)性地選擇案例

教學(xué)案例的選擇直接關(guān)系到知識(shí)傳遞的效果。因此，在案例選擇上，教師需要選擇一些符合時(shí)代發(fā)展，符合中職學(xué)生特征的案例。在教學(xué)之前，先了解網(wǎng)絡(luò)上和書(shū)本上對(duì)案例的評(píng)價(jià)，或者是在課前先了解其他平臺(tái)對(duì)于案例的講解和認(rèn)識(shí)，以更加有效的組織學(xué)生參與到案例學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面理解知識(shí)。此外，教師還需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)性地提出問(wèn)題引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

（二）結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法滲透教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作型的社會(huì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也非常關(guān)鍵。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以了解其他學(xué)生的看法，并在小組中探討知識(shí)。尤其是在分析案例的過(guò)程中，學(xué)生集思廣益，很容易找出其中包含的知識(shí)點(diǎn)，并分析得出自己的見(jiàn)解。此外，教學(xué)中，學(xué)生在討論遇到阻礙的時(shí)候，也可以在教師的引導(dǎo)下，深一步探討知識(shí)，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

需要注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)法中，教師要關(guān)注每一名學(xué)生的看法，讓學(xué)生在分析案例之后，先有自己的見(jiàn)解再進(jìn)行小組探討，以避免學(xué)生出現(xiàn)“隨波逐流”的情況。

通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

總而言之，將案例教學(xué)法運(yùn)用于中職心理教學(xué)中是轉(zhuǎn)變教學(xué)不良現(xiàn)狀的一種方式。通過(guò)使用案例教學(xué)法，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)中提升自身的實(shí)踐能力和決策能力。通過(guò)科學(xué)、全面地引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升教學(xué)的效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才輔助學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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