數字電子技術的實踐分析

李文宇

[摘 要] 數字電子技術實踐課程包括電氣類、自動化類、信息類等專業，屬于這些專業內的基礎課程，主要是為了培養學生的分析、解決能力。主要從傳統電子技術實踐課程的缺陷入手，結合實際情況，提出合理的改革方法，強化數字電子技術實踐水平。

[關 鍵 詞] 數字電子技術；實踐課程；操作能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0180-01

數字電子技術是相關專業的基礎性課程，在大學階段起著承上啟下的作用，屬于相關專業基礎課、專業課之間連接的橋梁。數字電子技術是在學生的培養中，實現學生分析、解決能力的培養，以此實現學生的數字電子技術操作能力的提升。

一、數字電子技術實踐課程設計

目前，電子技術實驗課程，大多數為驗證性實驗，在實驗過程中學生均按照教師的指令去操作，觀察實驗現象，使學生的實踐能力無法得到培養。

（一）驗證性實驗設計

數字電子技術實踐課程主要是為了培養學生的設計、實踐能力，在進行實踐操作中必須要與理論知識相結合。驗證性實驗主要是以基本電路、觸發器為主，不斷強化學生的基礎知識結構。在驗證性實驗中，教師應該重視學生常用元器件、電力連接方式、裝配方法等，使學生能夠掌握基本電子儀器的使用。在數字電子技術實踐課程教學中，三態門邏輯、參數測試、觸發器實驗、TTL門電路、集電極開路門這些實驗按照4學時完成。

（二）提升性實驗設計

提升性實驗指的是學生對基本電路、電子技術的認知，由任課教師傳授相應的電子技術，任課教師制定專門的元器件，提供電路設計圖，學生依據設計圖開展設計工作，實現知識的加深與知識范圍的擴展。在數字電子技術教學中，提升性實驗主要包括：SSI組合邏輯電路設計、MSI組合邏輯電路設計、時訊電路設計、EDA實驗、555定時器設計、A/D轉換器實驗、D/A轉換器實驗。提升實驗設計為12學時。在此階段中，教師需要制定一些綜合性設計實驗項目，指導學生對題目進行分析、研究，同時教師應該合理提問，引發學生開展思考，以此實現學生思維、探究能力的培養。

（三）綜合性試驗設計

綜合性試驗為8學時，在整個實驗中占據較多的學時，其中在學期中分散進行的實驗為組合邏輯電路、時序邏輯電路、計數器、555應用設計。8學時的實驗設計為系統設計、分析，系統組裝調試，系統優化、仿真，報告撰寫、答辯，綜合性試驗設計中每3人為一組。

綜合性試驗主要氛圍三階段：（1）建立完善的系統概念；（2）設計各個模塊，全面提升實驗的可靠性；（3）構建系統。在綜合性實驗設計計算，教師作為主導者，需要將主導權交還給學生，促使學生在實驗過程中，能夠掌握電子線路的設計方式，探索全新的學習方式，以此培養學生的團隊合作精神、溝通協作能力。教師還需要依據科研項目，借助實驗設備開展各項實驗，以此實現學生實踐能力的提升，將實踐課程的價值發揮出來。

二、考核方式轉變

數字電子技術的實驗考核，驗證性實驗為10分，提升性實驗為50分，數字系統為40分，具體如下表所示。

每項實驗均需要設置相應的實驗報告，在報告中還包括實驗問題、解決方式、體會等。例如，以交通信號燈的設計為例，電力搭建環節分數為15分，每個模塊為1分，總計8分，系統測試成功總分為7分。創新設計環節總分為10分，擴展（新增）功能設計為5分，依據實驗的經濟性、適應性進行給分。實驗報告書總分為5分，答辯為5分。在考核過程中學生的獨特見解，需要進行適當鼓勵，這類考核方式能夠實現學生各項能力的培養，使學生的實踐、創新能力得到提升。

三、數字電子技術實踐效果

依據本文上述的數字電子技術實踐課程設計，同常規的課程相比較，本文的時間課程能夠實現學生實踐、創新能力的培養。通過實踐證明，將實踐課程進行層次劃分，采取循序漸進的方式，能夠促使學生在實踐學習中建立完善的知識體系，發現實際操作中的問題，及時解決各類問題。

本文的實驗性教學，驗證性、提升性教學是在教師的指導下進行，綜合性實驗的設計中，學生的完成率為60%，將數學電子技術的課程融入其中，能夠實現學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，數字電子技術實踐教學能夠全面提升教學質量，促使學生能夠掌握基本的操作方式，深入分析綜合性設計實驗模塊，建設系統概念，合理設計各個模塊，提升學生對電子技術的認知，為學生后期的就業奠定基礎。

參考文獻：

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