讓學生煥發活力的數學課堂
——以“扇形統計圖”第一課時教學為例

江蘇如東縣大豫鎮兵房小學（226412）

在擔任高年級數學教學工作的過程中，筆者一直在思考課堂生命活力的問題。曾拜讀葉瀾教授發表在《教育研究》雜志上的一篇文章——《讓課堂煥發出生命活力——論中小學課程改革深化》，讀畢發現數學課堂的生命活力就蘊藏在教育教學的一個個細節中。現筆者結合六年級數學“扇形統計圖”第一課時的教學，談幾點由細節煥發課堂生命活力的思考與實踐。

一、巧妙揭題，借“題”煥發課堂生命活力

數學教學的內容都是比較抽象的，抽象的內容很難吸引學生的眼球。若數學課堂教學不能激起學生數學學習興趣，那么就引發不了學生積極探究學習的情感。為此，在上六年級數學“扇形統計圖”第一課時的上課伊始，筆者就創設了這樣的情境：同學們，下表是我們六（1）班同學上周五大課間活動的人數統計情況。

從表中你們能獲得什么信息？如果要把這些數據制成統計圖，用什么樣的統計圖比較合適呢？

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在學生交流自己所獲信息且思考合適的統計圖時，教師出示條形統計圖（如圖1），讓學生仔細觀察，充分體會條形統計圖的特點，為引出“扇形統計圖”做鋪墊。

圖1

二、多維梳理，借“理”煥發課堂生命活力

數學教學，從一定角度上來說就是讓學生能夠感受到數學所能道明的“理”。讓小學生自己發現數學所道明的“理”還是具有一定困難的。在教學中，需要教師處理好相關細節，進行多維梳理，然后借“理”激發出學生的課堂生命活力。

圖2

例如，引導學生比較條形統計圖和扇形統計圖，可為學生提供圖2所示的扇形圖，并在學生初步看懂圖的基礎上，給學生以多元思維的機會。如讓學生對扇形統計圖中圓所表示的內容、圓所分成的部分、各個部分所表示的形狀、每個扇形分別表示的內容、扇形的大小等進行分析，盡可能地對扇形統計圖涉及的所有問題進行思考。采取這樣的方法，可讓學生一步步地認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的作用，感受扇形統計圖的價值，并體會統計方法與統計思想的重要作用。

三、靈活運用，借“用”煥發課堂生命活力

扇形統計圖，是學生在已經學過統計表、條形統計圖、折線統計圖的基礎上進行學習的。學生已經能夠利用這些統計圖表來表示數據及變化態勢。在學習百分數知識的基礎上，再學習扇形統計圖就水到渠成了。但這樣的教學還不能完全將課堂生命活力激發出來。因此，在教學過程中，注意讓學生去靈活運用，借“用”進一步煥發課堂生命活力。

例如，學生都知道牛奶很有營養，但牛奶中的營養成分到底有哪些呢？讓學生認真觀察有關牛奶所含營養成分的扇形統計圖。

學生觀察后，討論從扇形統計圖中獲得的信息，提出一些新的問題。

學生在具體問題的研究中豐富了對扇形統計圖的認識，更好地體會所學知識的意義和價值。

數學課堂生命活力的煥發，已引起人們的廣泛關注。作為教師，若能在平時的教學中汲取先進的教育理念，進行科學的謀劃，定能實現數學課堂生命活力的煥發。