怎樣提高農村孩子的數學課堂效率

夏翠香

摘 要：教師利用好課堂有效的40分鐘時間，抓住小學生的特點，采用多種方式教學，設計有趣的教學情境，可以提高學生的數學課堂效率。

關鍵字：農村;數學;課堂效率

課堂是師生教學活動的主陣地，是孩子獲取知識的主要場所。利用好課堂有效的40分鐘時間，抓住小學生的特點，采用多種方式教學，設計有趣的的教學情境，可以提高學生的數學課堂效率。

一課堂效率低的原因

我校是一所農村小學，長期以來受地區文化和傳統教學影響，加上我校教師年齡偏高的劣勢，致使一定程度上忽視了課堂教學的有效性，降低了課堂教學效率。

此外，我校地處農村偏遠山區，孩子多數為留守兒童，多為祖輩看管，家中缺少對孩子的教育與指導，老人們更多關注的是孩子的吃穿，是否開心，很少過問孩子學習情況。

現在的教育形勢導致老師不敢管，面對習慣不好的、不學習的孩子，老師束手無策，說教深了都要反思。

二提高數學課堂效率的方法策略

作為一線教師，在教學實踐中我摸索前行，探尋適合我校實際的能夠切實提高課堂效率的方法。

我是一名數學教師，更多關注的是孩子的數學意識與數學思維，所以在教學中我更多關注孩子的實際生活環境與經驗，從他們關心的環境事物入手設計教學。

1.關注學生，恰當評價

每個人都喜歡被夸獎，在教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生學習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

我發現在課堂中老師的一句話，一個豎起的大拇指，甚至一個贊同的眼神，就可以讓學生樹立自信心，學生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。我在教學中，特別關注孩子的課堂表現，而且抓住每個人的閃光點及時表揚。好孩子需要老師的鼓勵，中等孩子需要老師的肯定，弱一點的孩子需要老師的關注與關愛。在課堂上，只要孩子有進步，我就會及時評價，讓他們從中找到自信，相信自己行，一定能行，而且表現會越來越好。數學課中經常進行計算，而有些同學計算馬虎，但我不批評，而是讓他們自己發現問題，再尋找改掉馬虎的方法，逐漸養成認真的習慣，鼓勵他們積極回答問題。教學中保護了學生的自尊心，讓學生體會到敢于發言、敢于表現都是光榮的，這樣，同學們課堂發言的積極性就更高了，從而進一步提高了課堂的效率。

2.創設情境，發展數學思維

孩子的積極性、主動性，源自一個個充滿問題的情境，沒有問題的教學不會留給孩子深刻的印象，更不會激起學生思維的漣漪。結合多年的教學經驗，我認為創設問題的情境，利用學生求知心理制造一種“小懸念”，把學生引入一個與問題有關的情境的過程，能給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現、自我實現和實踐的機會。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向;同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。

以往的課堂教學一般都是老師講學生聽。學生沒有思維的空間，沒有自我發展的余地，學生學習的有效性自然降低了。我們在教學中要不斷地引導學生思考：讓學生經歷動手操作，在實踐中探究數學知識。學生在老師創設的情境中自己探究問題、解決問題的能力不斷得到增強，同時也幫助學生建立了積極健康的數學情感，從而極大地提高學生學習的主動性，提高課堂效率。

3.合理安排課堂時間

作為農村小學教師，課堂上要注意時間的安排，不要盲目地追求外來主義、學來主義。有的教師為了達到上級對教學模式的要求，過多過繁地創設多個教學情境，但實際教學中因為情境太多，轉換太快，使得學生無法適應，從而降低了課堂教學效率。

我們也不要擔心學生聽不懂，在課堂上反反復復地講述知識點，占用了學生練習、鞏固的時間，造成了適得其反的結果。有時對于違反課堂紀律的學生大加訓斥，浪費了課堂時間，影響了學生情緒，直接降低了小學數學課堂效率。

一節課就40分鐘時間，我們一定要安排好、利用好它，杜絕上述現象，真正利用好課上時間，把那些瑣事都留到課間課下去處理，還孩子一個有效的課堂時間。

4.聯系學生生活環境

我們都知道數學教材都是以大多數學生能接受的水平為標準編制的，但是各地學生的基礎不同，書本上的例子或內容并不一定適合農村小學生，有些城市生活的例子離農村孩子就較遠。

作為教師，需要對教材內容進行改變設計，在教學中引用自己當地的實際例子，使學生更加容易接受教學內容，同時也能增強課堂的趣味性。學生在課堂上的學習以及練習都只能加深對知識的理解，但在實際生活中的應用，卻能提高學生融會貫通、活學活用的能力，并在一定程度上激發學生的學習熱情。

其實數學是非常有趣的學習內容，源于生活用于生活。我們靈活運用教材內容，聯系學生生活環境和生活實際，進行真實有效的課堂教學，激發學生學習數學的興趣，使學生的創新意識得到強化和提高，發展學生的創造性思維，鼓勵學生創新質疑，這樣一定能夠真正提高農村數學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]王懷軍.農村小學數學課堂有效教學策略研究[J].教書育人，2015（23）：76.