我的初中班級管理策略

吳翠紅

在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，新型教育理念已然深入人心，各大初中學(xué)校越來越重視對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。我作為班級工作的主要指導(dǎo)者和管理者，為了更好地構(gòu)建出高效班級的雛形，為初中生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更多有利的條件，我努力跟隨教育改革的發(fā)展潮流，堅定自己的理想信念，樹立自身作為教師的崇高責(zé)任，加強對學(xué)生自主管理能力的教育力度，基于對他們自主管理能力的培養(yǎng)制定出一系列有效率和質(zhì)量的初中班級管理策略。

一個學(xué)生是否具備著良好的自主管理能力，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，更多的凸顯于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能否實現(xiàn)有效的自我約束。但是，多數(shù)初中生都缺乏一定的自控能力，究其原因在于，初中生的心智尚未完全發(fā)育，這直接影響著他們的自我約束能力。在素質(zhì)教育發(fā)展的要求下，學(xué)生的主體地位越來越受到初中班主任的認(rèn)可和重視。在我看來，一個優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在展現(xiàn)自我的過程中不斷實現(xiàn)對自身進行管理的目標(biāo)。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們在開展對班級的管理工作時仍然沒有給學(xué)生更多鍛煉的機會，仍舊在班級中扮演著“主導(dǎo)者”的地位，這樣不僅不利于學(xué)生的個性發(fā)展，也不滿足學(xué)生主體地位的發(fā)展。為此，我在班級管理的教育進程中積極貫徹和落實好素質(zhì)教育所提出的全新要求和理念，在制定班級管理制度的同時以學(xué)生的自主管理為核心，加強對學(xué)生個性的關(guān)注，為學(xué)生提供表達自我的平臺，以期從本質(zhì)上實現(xiàn)學(xué)生對自我的管理，加強對自我的認(rèn)知，不斷脫離對教師的依賴。

首先，學(xué)生的自主管理離不開對他們創(chuàng)造力的激發(fā)，也離不開一個有效的班級管理策略，而制定班級管理制度不失為一種很好的方式。我作為初中班級管理者，加強了在班級管理策略中落實對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的提升。因此，更好地確立了學(xué)生的自主管理地位，增強了班級的凝聚力和創(chuàng)造力，我主動拉近師生之間的關(guān)系，加強和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生對以往班級管理制度的真實看法，并且集思廣益，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到制定班級管理制度的活動當(dāng)中。這樣一來，學(xué)生能夠主動表達出他們對班級管理制度的建議和意見，然后引導(dǎo)他們深入把握每一項規(guī)章制度的作用，鼓勵學(xué)生提出自己的看法和修改的意見，共同完成對班級目標(biāo)以及班級制度的制定。這樣一來，學(xué)生能夠在和我交流的過程中不斷活躍自身創(chuàng)造思維，激發(fā)對管理的熱情，增強對自我管理的動力，了解一些有關(guān)于管理的措施，以此在日常生活中開展自我的管理和約束。這有助于我們更好地走入學(xué)生中間，展開更適應(yīng)學(xué)生個性需求和能力發(fā)展的管理手段。

其次，我也沒有忽視對學(xué)生心理健康的重視和引導(dǎo)。在制定班級管理策略的過程中，鍛煉學(xué)生的自主管理能力固然重要，但是我清醒地意識到，學(xué)生的自主管理不僅要靠能力來維持，還要靠較強的心理素質(zhì)和自我約束管理的信心。在初中這個階段，學(xué)生的思想較為敏感，若是缺乏正確的引導(dǎo)，往往容易走入自卑自閉的心理狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，在制定班級管理制度的過程中，有些同學(xué)的積極性較高，相反，部分同學(xué)卻是悶聲不響，主要是因為他們?nèi)狈ψ孕判摹Ｔ谒刭|(zhì)教育深入發(fā)展的要求下，我積極地引導(dǎo)學(xué)生參與進來，利用鼓勵性的語言來提升他們的士氣，深化班級的民主管理體制。就如，在選舉班干部的時候，我會在班內(nèi)采取民主的選舉方法，讓每個學(xué)生針對日常自主管理行為進行演講，鼓舞學(xué)生參與到班級管理活動中，促使學(xué)生在民主推舉的活動中提升自信心，突破性格的局限，努力實現(xiàn)對班級管理的優(yōu)化，進而完成自我管理能力的提高。

最后，我在開展班級管理的過程中，也一直加強對自身行為的管理和約束。我深信：教師作為學(xué)生的模范和榜樣，若是連最起碼的以身作則都做不到的話，何談對學(xué)生進行有效的管理？因此，我基于對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育的基本要求，確立以學(xué)生為主體的班級管理制度，積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想和教學(xué)觀念，主動“放權(quán)”，將班級管理的權(quán)利交還到學(xué)生的手上，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機會和平臺。同時，我定期組織開展班會，檢查學(xué)生們自主管理的成果，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我批評，發(fā)現(xiàn)自主管理過程中的不足，積極地加以改進。然后深化對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，讓他們正確認(rèn)識到他們作為班級的一分子，他們的自主管理方式對班級整體風(fēng)貌的提高起著或不可缺的作用。這樣一來，我可以更好地構(gòu)建起和學(xué)生之間溝通的橋梁，讓學(xué)生在良好自信心的推動下不斷前行。

總的而言，基于學(xué)生自主管理來制定有效的初中班級管理策略，是一位教育者順應(yīng)教育改革發(fā)展腳步的必要舉措。在社會發(fā)展對教育提出更高要求的當(dāng)下，我不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進他們綜合素養(yǎng)的提升，讓他們真正成為社會發(fā)展所需要的人才。