信息技術與高中語文寫作整合的教學模式研究

王艷杰

摘 要：近些年來，在信息技術不斷向前發(fā)展的同時，信息技術也越發(fā)廣泛地應用于各個領域當中，我國教育事業(yè)為適應時代發(fā)展的需要，也紛紛將信息技術融合于其中，這也是順應教學改革發(fā)展的需要。信息技術的最大特征就是技術性和信息性，數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化已經(jīng)成為信息技術發(fā)展的重要指標。為此，本文針對信息技術與高中語文課程整合下的教學模式進行深入探討，這會給我們高中教育事業(yè)的發(fā)展帶來積極意義。

關鍵詞：信息技術;高中語文;課程整合;教學模式

信息技術與課程整合是信息技術應用于教育的核心，尤其是信息技術與高中語文寫作的整合，仍處于起步和探索階段，還有待于理論和實踐的深入探討與具體研究。通過對傳統(tǒng)語文寫作教學模式的分析，在現(xiàn)代教學理論、作文心理加工理論、發(fā)展性評價理論等的指導下，借鑒國內(nèi)外信息技術與課程整合現(xiàn)有研究成果，構(gòu)建了信息技術與高中語文寫作整合的教學模式，結(jié)合高中語文寫作的教學特點，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)的高中語文寫作教學模式。

一整合的模式

傳統(tǒng)語文教學偏重知識系統(tǒng)和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。信息技術與語文課程的整合的教學模式追求的應該是：

（一）教學內(nèi)容問題化。根據(jù)語文學科性質(zhì)和具體的教學內(nèi)容特點，由教師和學生將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課內(nèi)外的探究性學習設置邏輯起點。

（二）教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其他的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

二信息技術與高中語文寫作整合的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來。信息技術的最大特征就是技術性和信息性，數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化已經(jīng)成為信息技術發(fā)展的重要指標。便捷的信息技術開始應用于社會生活的各個領域，互聯(lián)網(wǎng)教學就是信息技術應用于現(xiàn)代教育的實例。

三信息技術與高中語文閱讀教學整合的教學模式

隨著信息技術的高速發(fā)展，在高中語文教學中經(jīng)常使用信息技術，讓信息技術融入高中語文教學課堂，不斷改進完善教學方法，合理應用信息技術，可以通過以下幾種教學方式增強學生的高中語文閱讀能力。

（一）豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡技術搜索優(yōu)秀文集讓學生閱讀，增大學生的知識存儲量，可以豐富學生的視野，讓學生了解更多的文學信息、社會信息、時代信息，讓學生不斷積累信息素養(yǎng)。

（二）互動交流，提高學生的學習熱情。信息技術的應用，讓學生在學習完教學內(nèi)容后，可以根據(jù)個人喜好在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學生自己想閱讀的期刊、雜志等，教師與學生多進行交流、互動，推薦學生閱讀一些積極向上的、文學價值較高的作品，與學生共同交流閱讀心得，營造一個積極、輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學生在和諧、融洽的氣氛中全身心地融入知識的海洋中，讓思想融入文章中，去深入了解、想象文章包含的主題思想，去感悟作者所要表達的感情。

四創(chuàng)新教學模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，采用先學后教的模式，將學習的主導權(quán)完全交給學生，能有效提高學生的學習積極性。教師將其與高中語文閱讀進行結(jié)合，能有效提高教學效率。例如，教師可先將教學內(nèi)容通過錄音、錄像等方式制成教學視頻，并利用微課程軟件進行制作，由學生進行下載和觀看，有利于學生明確閱讀教學中的重點內(nèi)容，有利于保證教學效率。

五高中語文與信息技術整合的必然性

計算機網(wǎng)絡創(chuàng)設的智能化學習環(huán)境，是實現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學生主體作用的理想環(huán)境，是學生智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計算機網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生獲得的不僅僅是知識，更重要的是能力，而這種能力是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流而獲得和提高的。

綜上所述，將信息技術與高中語文閱讀教學進行整合，為教師轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法提供了平臺。同時，這種教學模式能有效強化生生互動、師生互動水平，不斷提高學生的學習積極性和教師的教學水平。

參考文獻：

[1]胡炳瑜.信息技術與高中語文課程整合下的教學模式探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（2）：234.