“市場(chǎng)需求下的課程評(píng)價(jià)改革”以《服飾品設(shè)計(jì)與制作》課改為例

馬旖旎

1　改革的起因

某日發(fā)還作業(yè)，不久在盥洗室的垃圾桶里發(fā)現(xiàn)了一部分做的不太好的作品被制作者遺棄了，這對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)是一件丟臉的事，這樣的作品連設(shè)計(jì)者自己都看不上，那老師是不是應(yīng)該給個(gè)不合格的成績(jī)。

服裝類課程的作業(yè)類型多以手稿、圖冊(cè)、成衣、實(shí)物小品等為主，學(xué)生們對(duì)待發(fā)回作業(yè)的態(tài)度可以看到這門課程的內(nèi)容設(shè)置是否成功。我隨機(jī)采訪了多位學(xué)生“你們的作業(yè)帶回去一般做什么用呀？”

“老師作業(yè)打完分沒(méi)什么用了吧，我把做的好點(diǎn)的拍一下照片收藏。”“成績(jī)都打完了，沒(méi)用了吧，作品太大不好收藏。”“老師你還要嗎，如果你有用就留校吧。”

這不禁讓我反省，為什么經(jīng)歷了一門課的時(shí)間，辛辛苦苦做出來(lái)的東西會(huì)落得這樣的下場(chǎng)。作為學(xué)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生穿過(guò)自己制作的衣服嗎？你的作品是否是為自己量體裁衣定制的呢？什么是導(dǎo)致自己不肯穿或者用自己設(shè)計(jì)制作的作品呢？

“衣服很多沒(méi)釘扣子呀，不完整的衣服怎么穿？”“自己做的衣服自己穿？太背時(shí)了吧，面料都是零頭布市場(chǎng)采購(gòu)的。”“好像還是買買穿的更適合自己，挑選余地大。”“自己做的包軟趴趴的怎么拎啊，就是一個(gè)形式嘛，老師你懂的。”學(xué)生們氣嘴八舌的回答著我的問(wèn)題，稚氣的答案不帶一點(diǎn)心機(jī)，是下決心做做課改的時(shí)候了。

服裝制作的不完整、不精制、制作工藝的不到位、材料選擇的廉價(jià)都是引起學(xué)生不愿意穿或使用自己設(shè)計(jì)的作品原因。高職學(xué)生的大學(xué)生涯只有2-3年，如果自己設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品都無(wú)法接受，那工作后還能設(shè)計(jì)出被大眾喜歡的東西嗎？紙上談兵真的就是學(xué)院派的特點(diǎn)了，畢業(yè)就是失業(yè)，這樣的抱怨也怨不了別人了，因?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)還沒(méi)真正融入市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)定僅僅停留在是否按時(shí)按要求做完，而忽視了市場(chǎng)的需求這個(gè)大平臺(tái)，那就真是和社會(huì)脫節(jié)了。我的課改就是讓市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)我們的作品，設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品有人愿意穿戴、有人愿意購(gòu)買這就代表了消費(fèi)者的需求。這也是我評(píng)價(jià)作品成績(jī)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2　檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

這項(xiàng)課改有著很好的社會(huì)背景，翻看一下自己的手機(jī)，淘寶、京東、唯品會(huì)、QQ、微信、微博、餓了么、百度外賣、大眾點(diǎn)評(píng)…網(wǎng)絡(luò)上大大小小的營(yíng)銷渠道與app占領(lǐng)了我們生活中60%以上的消費(fèi)形式，甚至更多。現(xiàn)代消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改變也為我們打開(kāi)了很多的就業(yè)渠道，周圍優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)例子越來(lái)越多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生在校期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功的例子占到班級(jí)就業(yè)率的15%以上。我們不用等到畢業(yè)找工作的時(shí)候才開(kāi)始接觸消費(fèi)者和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在大一進(jìn)來(lái)后從課程中去督促學(xué)生開(kāi)始嘗試著推銷自己和自己的設(shè)計(jì)作品。

在教學(xué)模式中有比較大的兩種改變。模式一，增加學(xué)生的自我表述的機(jī)會(huì)。一款服飾作品的誕生往往傾注了設(shè)計(jì)師很多的想法與借鑒，一般人在沒(méi)有文字與圖片的配套說(shuō)明中很難讀懂，我們就給這些新興的設(shè)計(jì)師發(fā)揮的空間，讓他們來(lái)詮釋自己的作品。未來(lái)工作中他們也需要和設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)助理、版師等各種崗位的人員溝通，不能明確的表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的設(shè)計(jì)師他的設(shè)計(jì)圖是很難轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的。因此，每次課前的設(shè)計(jì)表述是一項(xiàng)重要的評(píng)分依據(jù)。

模式二，添加銷售的課程環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道售賣自己的作品，售賣成功并記錄過(guò)程的有加分。這樣學(xué)生就會(huì)以“我會(huì)不會(huì)買？我會(huì)不會(huì)穿？”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視自己的作品。要把過(guò)去的作品變成一款商品來(lái)看待，用料、配色、細(xì)節(jié)、成本、適用人群…都是設(shè)計(jì)師要考慮的因素，同學(xué)們?cè)谡n堂任務(wù)中提前進(jìn)入了設(shè)計(jì)師的工作狀態(tài)。

這次嘗試課改的課程是《服飾品設(shè)計(jì)與制作》，這門課程中誕生的作品是服飾品。課改前我們通常以設(shè)計(jì)系列的服飾品為主題開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生們喜歡拿生活中可以取得的各種原材料來(lái)進(jìn)行制作，好看、有趣、吸引眼球是他們的目標(biāo)。果實(shí)種子、開(kāi)心果的殼、鵪鶉蛋殼、碎光盤、鐵絲各種材料都會(huì)出現(xiàn)在作業(yè)中，輕拿輕放不易佩帶，但是有非常強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。我們把生活做進(jìn)了服飾品中，充滿了肌理和想象，缺乏的是實(shí)用、價(jià)值、可復(fù)制性等明顯和市場(chǎng)脫節(jié)的因素。

經(jīng)過(guò)多次的市場(chǎng)調(diào)研，我們把設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)鎖定在材料上。高端的珠寶飾品我們無(wú)法復(fù)制，非服裝常用的材料不準(zhǔn)使用。有了這兩個(gè)控制點(diǎn)，加上學(xué)生們獨(dú)一無(wú)二的設(shè)計(jì)思路就能創(chuàng)造出適合市場(chǎng)銷售的主流飾品。

3　設(shè)計(jì)的產(chǎn)品

在市場(chǎng)上，即使收入相同的消費(fèi)者，由于每個(gè)人的性格和愛(ài)好不同，人們對(duì)商品與服務(wù)的需求也不同。消費(fèi)者的偏好支配著他在使用價(jià)值相同或相近的商品之間的消費(fèi)選擇。但是，人們的消費(fèi)偏好不是固定不變的，而是在一系列因素的作用下慢慢變化的。因此在控制好材料的基礎(chǔ)上市場(chǎng)給我們的包容度也是巨大的。

（圖一）

（圖二）

例子一，熱縮片飾品。這是一種神奇的膠片，一開(kāi)始質(zhì)地與塑料相似。用彩色鉛筆在磨沙的塑料面繪上圖案，然后用熱風(fēng)槍吹制一分鐘左右，期間熱縮片會(huì)彎曲卷縮，體積大概變?yōu)榇登暗?/5大，待熱縮片完全平整時(shí)吹制完成，最后可在表面進(jìn)行滴膠起裝飾和保護(hù)作用。目前這類飾品的市場(chǎng)售價(jià)以耳環(huán)為例在50～100元的區(qū)間，工藝簡(jiǎn)單，拼的就是圖案設(shè)計(jì)。圖一的古埃及系列設(shè)計(jì)就是采用了熱縮片設(shè)計(jì)制作完成的，有項(xiàng)鏈、腳鏈、手鏈、耳環(huán)、胸針等系列單品。作品細(xì)膩生動(dòng)有內(nèi)涵，讓人愛(ài)不釋手，作業(yè)還未打分就已經(jīng)都被訂購(gòu)一空，僅此一套就已經(jīng)收回成本，所剩材料這樣的系列至少還能做六套以上。看來(lái)這位同學(xué)可以小賺一筆了。

例子二，皮手鏈系列。這組系列是一位男生的作品，選用了現(xiàn)成的皮繩、皮帶加上編結(jié)的技巧完成的作品。作品干凈整齊圍繞手鏈的設(shè)計(jì)展開(kāi)，分男款、女款，我們可以從手鏈的長(zhǎng)短上看到區(qū)別，同時(shí)也非常貼心的設(shè)計(jì)了一款耳環(huán)。顏色款式都非常容易搭配服裝，是一組成功的飾品設(shè)計(jì)，市場(chǎng)的價(jià)格區(qū)間大致為一根30-50元。因?yàn)槭窍盗虚_(kāi)發(fā)制作，所以男生的手工也越做越熟練和完美，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還有人找他定制作為生日禮物。男生還開(kāi)玩笑的說(shuō)“上完這門課我有新手藝了，從此有飯吃了。”

4　市場(chǎng)的檢驗(yàn)

這樣的系列飾品例子還有很多，改革前后的作業(yè)有了質(zhì)的飛躍，總結(jié)如下。

第一，我們可以隨便的拿取其中的任意一款服飾品進(jìn)行佩帶把玩，就像自己首飾柜中的任意一款飾品一樣，再也不用擔(dān)心會(huì)有破損的危險(xiǎn)。

第二，類似的飾品從某寶上都可以找到，有價(jià)可尋，但是圖案和形狀是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，它們各具特色獨(dú)一無(wú)二。也因?yàn)檫@點(diǎn)讓很多的年輕消費(fèi)者愿意掏腰包購(gòu)買，不用擔(dān)心會(huì)有“撞衫”的危險(xiǎn)。

第三，系列作品通常要求有3～5款的單品，設(shè)計(jì)者在重復(fù)的制作過(guò)程中對(duì)制作細(xì)節(jié)不斷完善調(diào)整，使得作品越來(lái)越成熟，制作時(shí)間也越來(lái)越少。這為提升數(shù)量的定制提供了條件。該課程結(jié)束快有三個(gè)月了，還有學(xué)生和我說(shuō)在接訂單做飾品，這讓任課老師的我感到無(wú)比欣慰。

目前這里展示的系列飾品都已經(jīng)銷售完畢，有些還被一些小店要求定制，這些作品無(wú)疑獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。“成績(jī)優(yōu)秀，又有盈利，爸爸媽媽再也不用為我的課堂耗材發(fā)愁了。”這就是課改的最好結(jié)果。

注釋：

①文中系列服飾品均為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利女裝學(xué)院師生作品

參考文獻(xiàn)：

[1]（日）文化服裝學(xué)院編.文化服裝講座-服飾手工藝.中國(guó)輕工業(yè)出版社