室內設計教學中存在的主要問題與對策思路

摘要：本文主要分析當前室內設計教學中常見問題，并從教學觀念的轉變、實踐教學能力的強化、培養學生創新思維幾個角度入手，探尋解決問題的方式，旨在探究提升學生室內設計能力的有效方法。

關鍵詞：室內設計；主要問題；對策思路

室內設計課程設計的關鍵點在于學生實踐能力的提升，知識學習是一方面，但是最終都要歸結到實踐上來。當前開展的教學存有問題，學生由于專業基礎知識不足，加之實踐經驗欠缺，最終設計的產品沒有創意，也不能從專業的角度對室內設計趨勢進行了解。所以，室內設計課程教學的高質量教學策略研究十分必要。

1、室內設計教學中存在的主要問題

1.1教學理念落后

人們對室內設計的認知度較低，很多人甚至片面的將室內設計看成是室內繪圖，而教師在教學時也習慣使用美術教學思維開展室內設計教學活動，講授課程中也多以美術學科為藍本開展教學活動。甚至有的教師將繪畫基礎課作為室內設計的基礎訓練課程。出現上述情況的原因是受到傳統思維的影響，授課教師對室內設計的新理論、新知識、新技術了解度不夠，所以出現教學理念落后，教學模式陳舊，不能緊跟時代發展潮流的情況[1]。

1.2理論與實踐脫節

教師在開展教學的時候，僅關注教學大綱的要求，而沒有進行實踐調查。室內設計是一個動態的行業，新材料、新技術和新方法的出現，都會帶來不同的改觀，所以教師應時刻關注當前的市場變化趨勢以及客戶需求度的變化，而不是完全照本宣科的為學生講授。目前，部分教師直接畢業后就從教，沒有太多實際工作經驗，課堂講授的時候多是照本宣科，導致授課內容與實際脫節，內容抽象。而學校領導也沒有關注實踐教學的相關內容，所以不是很支持教師參與企業、公司的設計施工業務，甚至很多學校領導認為教師的這種行為是不務正業的舉動，使教師沒有更多的教學新經驗傳授給學生。大部分學生僅在課堂上聽教師開展講授和演示，沒有參與實踐訓練的過程，所以教學與實踐也出現了脫軌的情況，這會讓室內設計的實踐能力降低很多[2]。

1.3缺乏對建筑知識的了解

室內設計與建筑設計有很大的聯系，所以室內設計多受建筑設計趨勢影響。室內設計專業學生不僅要了解室內設計，更要對房屋的布局和結構有簡單的了解，這樣才能在設計的時候充分考慮到室內空間布局的合理性。現階段，部分學生對室內設計理論掌握的較好，但是沒有結構和空間知識，所以設計的內容很空泛，甚至很多設計不太符合實際使用需求，盲目的進行室內設計，會讓空間的劃分不明確，進而使各個功能分區的作用不能較好的彰顯出來，還有的同學片面的將室內設計看成裝修。學生對建設設計知識的缺失，會對教學質量產生嚴重影響。

2、提高教學質量的策略

2.1轉變教學觀念

現代教學理念中始終堅信，教師教學是讓學生能更好的學習知識，所以室內設計教學中，教師應轉變傳統教師講授，學生聽的模式，可以讓學生自己將，并將室內設計中的前沿理論融入到教學中，這樣才能培養學生良好的職業道德和職業能力。

2.2強化實踐教學環節

室內設計作為一門理論與實踐相融合的學科，為能達到教學的要求，教師僅為學生傳授理論知識是不夠的，更要重視學生實踐能力的培養。教學中為能強化實踐教學的各個環節，特別是教學中為能更好的強化實踐課程的類型與課時，教師可以融入民間藝術考察、學年創作、教育實習等多種教學形式，以豐富學生的學科體驗。授課教師在進行理論課程講授的時候，最好有選擇性的安排相關的實踐類教學環節，特別是真實設計案例的引入，教師可以組織學生進行討論，對案例的情況進行探究，以激發學生對知識的求知欲望，進而能讓學生的好奇心得到觸動，也能調動起學生對知識學習的愿望。室內設計課程教學中，教師需要重視對學生的實踐課程考核教育，部分學校雖然開設實踐性課程，但最后的考核上則很形式主義，多是將學生帶到外地進行“走馬燈”的觀看，沒有做任何的實際設計，回到學校后上網隨便找一篇論文修改，拼湊一些設計方案，就算完成，這種實踐訓練可謂有名無實，學生不會有任何收獲的。實踐教學課程的考核，要以實踐操作為主，然后在進行理論講解，做到理論與實踐相聯系，以強化學生的實踐能力。另外，教學時若條件允許，學校應多于校外企業進行合作交流，建立校外實訓基地為學生創造更多的實踐機會，讓學生在步入社會后具有獨立工作的能力[3]。

2.3培養學生的創造性思維

創造性思維的培養不能離開聚合思維的存在，所謂聚合思維是能將各類信息進行綜合性整理的能力，并能在抽絲剝繭中獲得有效的信息。教師需要培養學生的設計技能和設計技巧，先要讓學生能根據信息總結經驗，進而融入自己的想法，這能完成創造性思維的全過程。技能的形成需依托練習，但是練習不是機械性的行為重復，是要在重復中探知不足，積累經驗，并通過一次次的整理達到熟練教學的目的。通常情況下，進行有效的練習是要具備一定條件的，而教師應給學創設這些條件，以培養學生的技能。第一，教師在進行教學活動的時候，需要讓學生明確練習的目的與要求，更要重視練習的主動性，這樣學生才會選擇適合自己練習的方法，可以選擇集中式練習，也可以選擇分散式練習。第二，教師需要引導學生進行觀察與示范，學生在初期練習的時候僅能進行模仿，但是通過一次次的模仿，學生能了解這種設計方案的理念以及作用，并能在模仿中讓學生有自己的見解，進而能在下次設計的時候試圖將自己的理念融入其中。第三，高效精準的反饋信息也十分重要。反饋主要是學生在了解練習結果后，能知道每次練習存有的問題，并在練習完成后進行更正。實踐研究證明，設計技能練習階段，反饋的使用能強化學生的創新能力，也可以更好的引導后續的學習活動[4]。

結束語：室內設計教學活動的開設，需要根據學生的基礎知識掌握情況，讓學生理解何為室內設計，進而再涉獵相關學科知識，讓學生能從整體著眼進行室內設計，避免設計的孤立性，弱化室內的空間感，讓整個設計看起來索然無趣。

參考文獻：

[1]李倩.關于室內設計教學中存在的主要問題與對策[J].才智.2015（2）：41-41

[2]尹威.關于室內設計教學中存在的主要問題與對策[J].赤子（上中旬）.2016，18（20）：61-62

[3]周國紅.室內設計教學中存在的主要問題與對策思考[J].才智.2015（2）：41-41

[4]陳帆.現代室內設計AutoCAD課程教學改革研究[J].文理導航（旬）.2016，18（20）：6-7