基于兒童立場 激發學習動機

【摘 要】在小學英語教學之中，教師要站在兒童的立場，創設生動、形象、趣味化的小學英語教學情境，全面激發小學生的英語學習動機和興趣，探索使小學生融入到英語教學的多樣化的方法，實現小學英語高效教學，從而較好地增強小學生學習英語的自信心，為后續的英語學習奠定基礎。

【關鍵詞】兒童立場 小學英語 高效 教學

在小學英語教學中，教師要基于兒童的立場，進行小學英語的教學，要采用有效的教學方法和手段，全面激發小學生的小學英語學習興趣和熱情，增強小學生學習英語的自信心，較好地幫助小學生克服英語學習中的自卑心理，提升小學生的英語學習水平和能力。

一、小學生在英語學習中的兒童立場和特點分析

兒童具有好動、好玩、注意力保持的時間較短、直觀形象記憶為主的特點，教師可以在小學英語教學之中，引入具體、形象、趣味化的實物、情境，以充分調動和激發小學生的英語學習熱情和興趣，避免單調、枯燥的英語學習狀態，減少和規避兒童在英語學習中的自卑心理和抵觸情緒，從而選取適宜的、有效的教學方法和策略，以全面提升小學英語教學的效率。

二、基于兒童立場的小學英語教學策略探索

1.基于兒童的形象思維，展開象形聯想的英語詞匯學習

在小學英語教學之中，詞匯學習是前提和基礎，為了使學生進入到小學英語學習課堂之中，首先要使學生具有一定的詞匯量，可以基于兒童的立場和特點，采用象形聯想教學法，極大的吸引小學生的英語詞匯學習注意力，激發小學生的英語學習動機，降低情感過濾。

（1）將“a”的單詞與人臉或動物的頭相鏈接。可以運用象形聯想教學法，將單詞“cap”中的“c”想象為耳朵，而“a”即是戴著帽子的側臉；將單詞“ear”與繪畫相鏈接，用簡筆畫展露出一個側臉“a”，在其上畫上眼睛“e”，再將耳朵的輪廓“r”添加，則可以呈現出極為生動形象的“耳朵”。

（2）將“b”與人隆起的后背或突出的小肚子相鏈接。可以將單詞“bag”想象為一個長發女生（g的下面是長長的頭發）背著書包（b則是隆起的書包）。將單詞“ball”想象為兩個人（ll）在專注地打球，而其中一人的側臉（a）不小心撞上了另一人的后背（b）。

2.基于兒童好奇、好動的立場，激發學生的英語學習動機

（1）好奇。在小學英語教學之中，教師可以基于兒童好奇心強的特點，精心設計適宜的問題，以問題為引領，全面提升和調動學生英語學習的興趣和動機。例如：在牛津譯林版小學英語教學內容“Asking the way”之中，教師就可以設計與文章內容相關聯的情境，提出問題：“Where am I going this weekend？”讓學生猜測和尋找目的地，并用英語問答，以較好地激發學生的英語學習興趣和動機。

（2）好動。在小學英語教學之中，教師可以基于兒童好動的特點，引領和組織小學生進入到英語學習活動情境之中，讓學生自主發現問題、分析思考問題、解決問題，由“要我學”轉變為“我要學”，從而成為小學英語課堂的主人。例如：在牛津譯林版小學英語教學中，可以適時引入Simon says的游戲，使學生積極主動地融入到Simon says的游戲情境之中，鞏固和內化自己所學的英語知識，充分感受和領略小學英語學習中的快樂和趣味性。同時，教師還可以基于兒童的爭強好勝的心理特點，設置每周的“單詞記憶之星”，開展趣味化的單詞搶答游戲競賽活動等，以較好地提升學生的英語學習熱情和興趣。

3.采用多元化的小學英語教學策略和方法

（1）直觀教學法

在小學英語教學之中，教師可以基于兒童的立場和特點，引入直觀、具體的實物，開展直觀英語教學，較好地增進學生對于英語知識的理解和體悟。例如：牛津譯林版小學英語3B Unit1的B部分中，就可以結合學生日常熟悉的生活化實物，開展直觀教學，以圖片的形式呈現于學生的眼前，幫助學生理解英語知識內容。

（2）情境教學法

這是一種極為有效的教學方法和策略，可以極大地提升小學生的英語學習興趣，使學生在情境之中接受和領會英語知識，更好地學習語言和應用語言。例如：在讓小學生學習和掌握顏色的概念時，可以將學生帶到廣闊的自然天地之中，感受湛藍的天空、朵朵的白云、高聳的青山，自然而然地學習和應用英語語言，流暢地大聲表達：blue sky、white cloud、green tree等；還可以將學生帶入到琳瑯滿目的糖果超市之中，讓學生品嘗美味的糖果之時，學習和運用英語語言：red sweet、yellow sweet、blue sweet等，從而較好地體會英語知識的具體涵義和內容，提升學生的英語學習水平，提升英語學習的興趣。

（3）交際教學法

在小學英語教學之中，還要通過適量的交際方式，幫助小學生實現英語知識的內化，培養學生良好的英語學習習慣，較好地提升小學生的英語交際能力和意識。通常來說，可以采用游戲的交際方式，讓學生唱英文歌、聽英語小故事、提問競答等，從而極大地提升英語教學的效率，使學生在相互交流和表達的過程中，產生對英語知識的舉一反三的了解和認知。

總之，在小學英語教學之中，教師要基于兒童的立場進行教學，精心做好教學設計，采用適宜的教學方法和策略，充分激發學生的英語學習興趣和動機，使學生在英語課堂中愛學、樂學、善學。

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