陶行知的“六大解放”教育思想與經典誦讀教學

【摘 要】如今，誦讀經典受到了各界的廣泛關注，但小學語文經典教學仍存在著一些問題，陶行知先生的“六大解放”教育思想可謂歷久彌新，對開展經典誦讀教學有一定的參考。

【關鍵詞】六大解放 經典誦讀 教學

語文新課程標準中指出語文教學的目標是“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。” 隨著新課程改革的實施，傳統文化經典誦讀受到了全國中小學的追捧，然而，在教學實踐中，我發現經典誦讀在開展的過程中也有一些不足，一方面有部分老師、家長仍將應試作為學生學習的主要目的，違背了讓學生通過經典誦讀傳承中華傳統文化，提升學生綜合素養的初衷，甚至使學生產生一種厭惡的情緒。另一方面，由于缺少系統的指導，學生一開始對經典誦讀很感興趣，一段時間后就缺乏興趣，這就要求教師激發學生誦讀的興趣，提高學生誦讀的動力。教育家陶行知的“六大解放”思想對經典誦讀教學有著重要的啟迪。

一、創設民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍

陶先生的“六大解放”思想要求解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、解放學生的眼睛，讓學生敢想、敢說、敢做，創設一個民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍。這就要求我們尊重學生，在課堂上師生平等。在經典誦讀的課堂，大聲誦讀是比較常見的模式，但會有些孩子害怕自己讀得不好，不愿意張口，這時候老師可與學生一起誦讀，帶動學生放聲朗讀，愿意站起來領讀得就站起來，膽子較小的可以選擇自由讀，齊讀，跟讀，學生甚至可以對老師的誦讀進行評價，教師欣然接受學生的意見，有了老師的榜樣，學生之間也可以互相評價，師生共勉，在這樣一個寬松的課堂氛圍中，學生開口的自信心與誦讀的能力也潛移默化地得到提高。

二、以生為本，讓學生成為學習的主人

陶先生的“六大解放”思想要求解放學生的時間、空間，讓學生在教學中主動體驗、主動參與、主動感悟、主動創造，成為學習的主人。對于經典誦讀的教學，大致可以分為“初讀讀準”，“帶情復讀”“記憶背誦”三個步驟。 “初讀讀準”，是要求學生學生在誦讀經典的時候首先要注意讀準確字的讀音，重音，句的停頓。字音讀準確無可厚非需要學生預習時主動去查字典，初讀是基礎，學生的主動參與會起到事半功倍的效果，教師可以通過在課前設疑，上課展示，及時反饋這三方面下工夫激發學生主動參與的積極性，讓學生主動實現初讀讀準。比如，在學習小古文《菊》“菊花盛開，清香四溢。其瓣如絲，如爪。其色或黃、或白、或赭、或紅。種類繁多。性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛”之前設疑小古文中介紹了菊花有哪些顏色，學生會興致盎然地查出赭的讀音；上課時讓學生當小老師讀小古文，這樣，有強烈表現欲望的學生樂于實現讀準的目標，其他孩子為了發現小老師是否有錯誤也會主動實現初讀讀準，除此之外，還要與及時反饋相結合，將全班分為八個學習小組，老師挑選代表進行比賽，根據比賽結果有不同的獎勵，激發學生的熱情。

“帶情復讀”，擯棄傳統的以學生為容器，老師滿堂灌的教學方式，擯棄流于形式的主旨講解。在經典誦讀的教學過程中，教師注意培養學生的能動性。對于小學生來說，深入誦讀需要有一個循序漸進的過程，當學生剛接觸古詩文時，教師需要把字、詞的意思，甚至詩文的大致意思分析給學生，隨著學生的深入學習，教師逐步地放手，并逐步啟發學生體會詩文的內在情感，只要學生說出自己的理解，言之有理即可，并且鼓勵探究性的解讀，讓學生帶著自己的情感去讀這些詩文。

“記憶背誦”，這是誦讀文章的重要目的。通過在前面兩個環節完成的基礎上進行記憶背誦，反對簡單的機械式記憶，從而讓學生真正理解古詩文，掌握古詩文。

三、注重課程資源的開發利用，營造廣闊的學習空間

陶行知的六大解放思想，強調解放學生的時間、空間，使他能夠到大自然、大社會中去獲得豐富的學問。校園是學生生活和學習的地方，因此我們可以通過打造人文校園培養學生對傳統經典文化的興趣。蘇霍姆林斯基曾經說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連墻壁都會說話的遠大目標。” 首先，我們可以對長廊、教學樓進行布置，增強傳統經典文化的氛圍。當然，在學校的教室中也可以布置文化墻。其次，定期舉行一些國學活動，鼓勵學生參加，并評選國學達人。最后，有條件的學校可以配備一塊電子屏，播放“百家講壇”“詩詞大會”等視頻給學生看，讓學生在這樣的環境中，提升自己的知識素養。

此外，由于小學生處于低齡階段，直觀的感知能給他們更深刻的體驗，這時，就可以進行戶外教學。比如，我們在學習古詩文時，遇到一些講季節的古詩文，古詩文中會介紹代表性的景物及特征。這時，在春季，我們就可以帶小學生到戶外去感受“萬紫千紅總是春”的魅力，在夏季，帶學生觀賞各種各樣的荷花體會“接天蓮葉無窮碧”，秋季，去楓林深處感受“霜葉紅于二月花”的美景，冬季，下雪后感受“千樹萬樹梨花開”的神奇，用自然來當老師，讓學生在自然中自我體驗，感受經典文化的精深。

“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧” 是語文課程標準提出的教學目標之一，小學語文經典誦讀不僅能提升學生的語文素養，也是傳承弘揚中華民族傳統文化的有效方式。經典誦讀是當前語文教育的熱點問題，受到了各界的關注和重視，陶行知先生六大解放思想給我的經典誦讀教學一些啟示，在今后，我會繼續理論結合實踐，讓學生愛上經典，傳承經典。

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