項目教學法在中職語文教學中的應用

【摘 要】在當今教學課程的改革之下，中職語文教學相應地也做出了調整，在很多中職學校已經開始將項目教學法在語文教學之中進行實施了。這樣的改變使學生由被動的接受語文老師進行知識教授的學習方式，進而達到較為開放的學習目的，給學生提供了許多獲取知識以及學習的機會。項目教學法對于幫助學生提高自主學習，主動參與集體活動具有重要意義。

【關鍵詞】項目教學法 中職語文教學 應用

一、明確項目任務，制定計劃

老師首先對教材內容做一個完整的分析，之后總結出一個可行的計劃，為學生選擇制定一個合適的方案項目，項目內容盡量符合中職學生的能力和發展水平，比如：學生利用自己的語文知識與專業知識相結合，經過一段時間對項目的適應之后，學生通過自主學習、查找資料對自己的活動項目進行準備，與此同時，老師需要給她們做示范，明確小組成員的分工，老師適當提供相應的幫助。

二、吸引學生積極參與，分工合作

活動項目的設定就是需要學生的積極參與，才能夠進行實施，最終要的也是這個同學之間的合作過程，而不是結果。比如：在方案的實施過程中，老師需要激發每個學生參與活動的積極性，老師可以根據每個學生的能力來協助學生分工安排任務，促進學生積極主動去探索發現問題的能力。老師在這個過程中也需要起到一個監督協調的作用，給予他們適當的指導，發揮每個孩子的優勢，各盡所長。在這個過程中，不僅是要讓學生明白自己在小組活動中所扮演的角色，也要讓他們明白小組的活動是他們每個人貢獻的成果。

三、計劃的實施與評價

在明確好項目計劃之后，就是項目的實施過程了，比如：每個學生都應該進行資料的收集、調研，了解相關的信息。在這之后就需要學生對收集的資料進行分析匯總、處理，在老師的指導之下，對學生的項目進行檢查評估，采取學生與老師合作的方式，對整個學習過程進行分析。最后，學生對該內容進行心得體會的總結。

總而言之，通過項目教學法在中職語文教學的應用中，改變了以往老師只是作為一個知識的提供者的作用。學生在通過項目教學法的實施更能夠接受老師所教授的知識和技能，學生會形成主動學習、主動詢問老師的好習慣，與此同時，還能培養學生的團結合作精神，為學生的學習創造一個良好的學習環境，將學生放在一個學習的主體地位，幫助學生增強學習動力。

【參考文獻】

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