幼兒教育生活化的意義與實(shí)施

黃妙英

摘要：本文詳細(xì)的分析了幼兒教育生活化對(duì)于幼兒發(fā)展所具有的重要意義，并努力探索與創(chuàng)新能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的生活化教育模式，以期能夠?yàn)橛變航逃龑?shí)踐提供借鑒意義，最終提高幼兒教育的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；生活化；發(fā)展；重要性；對(duì)策

一、幼兒教育生活化的重要性

作為幼兒教育的教師，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)以幼兒的認(rèn)識(shí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇符合幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，所要選擇的內(nèi)容需要具有一定的趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，以期使得幼兒的注意力能夠有效集中。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)在幼兒學(xué)習(xí)與生活的全過程中貫穿幼兒教育。可以說，幼兒教育生活化對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來說，有著潛移默化的作用，能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。鑒于此，無論是對(duì)于專業(yè)的幼兒園機(jī)構(gòu)來說，還是幼兒教師來說，在開始具體的幼兒教育過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教育現(xiàn)狀，在幼兒每天的日常生活中滲透各方面的教育，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還包括德育等方面的內(nèi)容，以期促進(jìn)幼兒在智力和心理上的均衡發(fā)展。通過將幼兒教育的具體內(nèi)容與實(shí)際的生活密切聯(lián)系，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)合理的情景，使得幼兒獲得真切的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高幼兒的情商發(fā)展、智商發(fā)展，最終為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為幼兒教師，在開展幼兒教育生活化的教學(xué)模式中，要充分發(fā)揮實(shí)踐的作用，讓幼兒在具體的活動(dòng)中獲得知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)，最終通過活動(dòng)得到全方位的發(fā)展。由于幼兒特殊的年齡特點(diǎn)，只有將幼兒教育的具體內(nèi)容有效的融于生活的點(diǎn)滴中，才能進(jìn)一步激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過具體的、有趣的活動(dòng)的開展，幼兒的注意力得到了集中，并能夠主動(dòng)的參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中來。長(zhǎng)久以往下來，幼兒能夠在潛移默化中、在日常的生活中獲得各類的知識(shí)與技能，能夠有效的提高幼兒教育的質(zhì)量。值得注意的是，作為幼兒教師來說，還應(yīng)當(dāng)為幼兒合理的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使得幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境具有熟悉感。在這樣的教學(xué)氛圍中，結(jié)合了幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，使得幼兒能夠較為輕松的掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。另外，幼兒教師在備課階段，應(yīng)當(dāng)充分的觀察幼兒，全面的了解幼兒，積極的準(zhǔn)備教學(xué)的素材，不斷探索與創(chuàng)新幼兒教育生活化的新方法、新對(duì)策，進(jìn)一步激發(fā)起幼兒善于觀察生活、善于動(dòng)手的能力。綜上所述，幼兒教育生活化對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義與作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的運(yùn)用這種教學(xué)模式與手段，將幼兒教育教學(xué)的內(nèi)容融入幼兒學(xué)習(xí)與生活的全過程，最終達(dá)到較好的教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、幼兒教育生活化實(shí)施的有效對(duì)策

（一）不斷創(chuàng)新幼兒教育生活化的教學(xué)模式。

在任何的教育活動(dòng)中，都是由“教”和“學(xué)”兩方面構(gòu)成。要想提高教育的質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)教育者的素質(zhì)。在幼兒教育生活化的過程中，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷創(chuàng)新幼兒教育生活化的教學(xué)模式。具體來說，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在日常的生活中充分觀察幼兒，深入了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分的利用具體的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并通過實(shí)踐活動(dòng)向幼兒傳授相關(guān)的知識(shí)與技能，使得幼兒能夠不斷的開闊知識(shí)的視野。在一些節(jié)日來臨之時(shí)，通過開展聯(lián)歡活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的參與其中。作為幼兒教師來說，應(yīng)當(dāng)充分的利用好這類教育的機(jī)會(huì)，開展生活化教育活動(dòng)。例如，幼兒教師可以啟發(fā)幼兒講述自己的節(jié)日感受，進(jìn)而為幼兒講解節(jié)日的由來等。在節(jié)日教育潛移默化的過程中，促成幼兒對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的積累。

（二）進(jìn)一步拓展幼兒感知能力的發(fā)展。

由于幼兒在學(xué)習(xí)方面有著一定的特殊性，作為幼兒教師來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的實(shí)際情況，選擇幼兒易于接受的教學(xué)內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的情景教學(xué)氛圍，以期能夠?yàn)橛變焊兄芰Φ陌l(fā)展提供有力的條件，創(chuàng)造感知的空間。具體來說，可以選擇與設(shè)置幼兒熟悉的生活環(huán)境與生活方式，讓幼兒在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)于幼兒年齡較小的特點(diǎn)，采用情景化的教學(xué)模式，能夠使得幼兒真切的進(jìn)行感知與體驗(yàn)，獲得較為準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的感知能力發(fā)展，通過不斷的進(jìn)行知識(shí)素材的積累，進(jìn)而提升自身的理性認(rèn)識(shí)，最終不斷的拓展幼兒的知識(shí)面，開闊他們的視野。需要特別注意的是，在幼兒教育生活化的全過程中，還需要幼兒家長(zhǎng)的配合，只有幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師共同努力，形成教育的合力，才能對(duì)于幼兒起到積極的引導(dǎo)，最終提升幼兒的知識(shí)技能與生活技能。

（三）合理安排幼兒的學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)。

在有效實(shí)施幼兒教育生活化的過程中，要把幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將這些特點(diǎn)滲透到教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，以期引導(dǎo)幼兒能夠在生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。具體來說，以幼兒摔倒舉例，對(duì)于大人來說站立起來很容易，但是對(duì)于幼兒來說則很難。這時(shí)，無論是幼兒教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)充分的利用這一事件，教育幼兒要自己站起來，不要哭泣，哭是解決不了問題的，要堅(jiān)強(qiáng)。這樣來看，通過具體事例的教育，以期使得幼兒能夠樹立起優(yōu)秀的品質(zhì)。再比如說，隨著當(dāng)前生活水平的的提高，很多幼兒有著挑食的習(xí)慣。在日常的生活中，若是出現(xiàn)這樣的情況，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，讓幼兒了解農(nóng)民種植糧食的辛苦，最終養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（四）有效落實(shí)幼兒教育生活化的具體教學(xué)內(nèi)容。

作為幼兒教師來說，應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)好幼兒教育生活化的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)內(nèi)容融合于幼兒學(xué)習(xí)與生活的方方面面，并始終堅(jiān)持教育生活的目標(biāo)開展具體的教學(xué)活動(dòng)。通常來說，幼兒的語言功能有著重要的作用，能夠直接影響其智力與心理等多方面的發(fā)展，同時(shí)也是幼兒正常人際交往的重要基礎(chǔ)。可以說，這些經(jīng)驗(yàn)都是幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及和幼兒日常生活接觸中不斷總結(jié)出來的，是對(duì)幼兒較為科學(xué)的認(rèn)知。可以說，教育生活化有著重要的作用與意義，只有幼兒在生活中培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能養(yǎng)成科學(xué)、合理的生活常規(guī)。幼兒教育的生活化，使得教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間形成了良好的溝通與交流，并在此過程中促進(jìn)了其各種能力的發(fā)展，最終在潛移默化中學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的發(fā)展規(guī)則。總的來說，幼兒教育生活化的方式和方法是多樣的，這就需要幼兒教師不斷地創(chuàng)新教育方法，以期實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

作為幼兒教師來說，應(yīng)當(dāng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，使得幼兒能夠在情景化的教學(xué)模式中接受知識(shí)、體驗(yàn)快樂。值得注意的是，要想取得幼兒教育生活化良好的教育效果，幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷加深自身的理論學(xué)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而努力的探索與創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果更富實(shí)效，最終使得幼兒全面、健康的發(fā)展。

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