談因材施教在體育教學中的應用

黃日球

摘要：在新課改背景下，素質教育也深入推進，學校教育教學中更加注重發展學生的個性。農村小學體育教學中教師要靈活運用各種教學方法，從學生學習特點出發，滿足每個學生學習需求。教師通過對因材施教教學方法的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，增強學生的自主學習意識，確保體育教學獲得更大的成效。本文將簡述因材施教教學方法的作用，并探討了因材施教在體育教學中的應用策略。

關鍵詞：因材施教；體育教學；應用

隨著農村小學教育改革速度的加快，體育教學方式也更加多元化。在體育教學中應用因材施教教學方法，可以從學生實際情況出發，將學生的學習需求激發出來，確保學生的主體作用得到體現，真正達到強身健體，鍛煉身體素質的目標。對此農村小學體育教師要轉變思想觀念，確保將因材施教教學方法的作用充分發揮出來，實現農村小學體育教學質量的提升。

一、因材施教教學方法的作用

在農村小學體育教學中因材施教教學方法發揮著重要作用，主體來說體現在以下幾點：一是促使學生綜合能力不斷提升。將因材施教應用到體育教學中，可以讓各個層次與能力的學生都增強學習成就感，將他們的潛力充分挖掘出來，特別是對于發育時期的小學生來說，能夠提升其心理素質與身體素質。學生在參與體育鍛煉后，綜合能力將得到提升，為今后全面發展打下了堅實基礎[1]。二是教師業務能力將獲得提升。教師要通過對教材的認知鉆研，并全面掌握小學生心理狀況，才能將因材施教應用體育教學中。在此過程中教師業務能力將不斷提升，具備更高的教學水平，有利于推動農村小學體育教育的快速發展。三是促使新課改深入推進。近年來我國教育發展速度很快，并開展了新一輪的基礎教育課程改革，現有課程結構也進一步得到調整。大量實踐證明，將因材施教應用到體育教學中，將培養學生的學習興趣，深受廣大師生歡迎，保證了素質教育改革的成功。

二、因材施教在體育教學中的應用策略

（一）結合教學目標，精選教學內容

農村小學體育課程中有很多運動項目，教師要結合體育課程標準，掌握教學的重難點內容，不斷作出加工與創新，同時從學生實際狀況出發，不斷對教學方法作出調整。對體育課程中的競技內容，結合農村學校實際情況，可以做出如下改進：一是對教材中的技術結構加以簡化，改變純競技式的運動項目，將游戲、比賽等內容融入其中，如對小學生蹲踞式跳遠踏板起跳來說，需要簡化空中技術。籃球的“三人制比賽”，足球的“五人比賽”等內容，要對規則與活動形式進行簡化，可以獲得良好教學效果。二是結合小學生身體素質情況，抓住運動中的主要因素簡化規則，要開展健美、舞蹈和藝術體操等有著較強趣味性的項目，也可以根據農村特點設置武術、毽球等民族傳統項目。體育課上教師要遵循因材施教原則，不能受到競技運動結構的限制，選擇適宜小學生的體育教學內容，確保各個層次學生的需求都得到滿足。

（二）結合學生特點，激發體育興趣

小學生都有著愛玩的天性，他們之所以愛上體育課，主要是能夠在操場上隨意跑跳，不用坐在教室中面對書本和黑板。體育課主要在戶外開展，不過從課堂學習情況來看，大多數學生在教師指導下會認真鍛煉，學習體育技能，而少數學生則無法提起興趣，分析其原因可知，主要是學生個體基礎和興趣有較大的差異[2]。教師要根據學生的這個特點，在組織體育活動時從每個學生的實際興趣情況出發，有針對性選擇教學方法。以小學球類教學為例，分為小籃球、小足球、排球、乒乓球、羽毛球和網球等，教師可以將學生分為若干小組，自己選擇喜愛的運動。如學習籃球運動時，通過跑、跳、投等運動形式，可以鍛煉學生的速度、力量及耐力，在小組學習中，每個成員有保持濃厚的學習興趣，體育課堂教學有效性得到了提升。為在體育練習中加強學生的合作 ，教師還可以采用一些懲罰措施，如進行排球教學時，讓學生做墊球練習，10min后為小組傳球，在墊球傳球中若是出現失誤，將面臨一定懲罰，即做5個仰臥起坐。為避免被懲罰，學生都積極與其他同學溝通交流，共同分享墊球傳球的技巧與經驗，在完成教學任務的同時，學生也感受到了體育鍛煉的快樂。

（三）開展分層教學，增強學生信心

采用分層教學，利用分類編組和分類指導的方法，可以達到分類提高的目標。在分層教學中，每個學生都有事可做，能夠培養學生的學習信心，為學生個性的發展創造良好的條件，讓每個層次學生都有所收獲，在體育學習中增強成功體驗，并加強了師生合作和生生交流。以快速跑教學為例，主要反映了學生的最快移位能力，小學生基本上都擅長快速跑，這項運動適合愛玩好動的學生。為培養他們的團隊意識與競爭意識，教師要選擇比賽的方法，如50m短跑比賽，幫助這些學生練習，讓他們逐步掌握快速跑的正確動作，提升其速度、力量和靈敏協調素質，讓學生奔跑能力得到發展。但是對于一些身體較胖或較瘦的學生來說，他們身體素質較差，對跑步缺乏足夠的興趣，教師則可以組織他們進行課堂游戲，如“老鷹抓小雞”，讓這部分學生也能動起來，加強其腿部活動，達到短跑的目標。在體育教學中教師要將學生作出主體，合理運用有效的分層教育方式，讓各層次學生都健康發展，滿足當下新課程理念要求。

（四）開展體育游戲，提高教學效果

在農村小學體育教學中，教師要合理安排運動負荷，這是提升課堂教學效率的關鍵環節。對一個成功的體育課堂模式來說，需要保證運動負荷適宜，這是體育教學與其他學科不同的地方。對此教師在開展體育教學活動時，要為學生提供足夠的體能訓練時間，注意改變當前小學體育課運動負荷較小的局面，讓每個學生的體育技能都得到一定程度的提升[3]。在開展體育游戲的時候，要適時融入技能訓練，讓“玩”與“學”保持有機統一。例如：對于傳統“丟手絹”游戲的弊端，教師要在游戲規則與形式上作出修改，變為解系手絹的“繞桿接力跑”，既讓原本眾人圍坐、兩人追跑的情況得到改變，還鍛煉了學生“取物迎面接力”和“迎面曲線接力”的技能，增強了其合作意識和競爭意識。因此教師要結合學生實際情況，科學合理的開展體育游戲，將學生吸引到體育運動中來，并滲透對學生體能的訓練，這樣才能真正發揮出因材施教的作用，達到體育教學應有的目的。

三、結語

總之，農村小學體育課程的開展，在提升學生身體綜合素質上發揮著重要作用。對此教師要盡快轉變思想觀念，用“健康第一”為指導，積極探索有效的教學方法，注重因材施教，讓每個學生都接受體育鍛煉。同時教師要根據學生的興趣愛好，合理組織體育教學活動，在體育鍛煉中培養學生樂觀、積極的生活態度，將學生的體育潛能充分激發出來。

參考文獻：

[1]吳桂花.因材施教在體育課中實際運用研究[J].體育世界（學術版），2017，（10）：148-140.

[2]劉洪澳.體育教學中如何對學生因材施教[J].運動，2017，（02）：81-82+90.

[3]曹征清，林振華.淺談因材施教在體育教學中的應用[J].教育教學論壇，2013，（23）：275-276.