排版技術課程教學改革探索

伊力夏提

（烏魯木齊職業大學,新疆 烏魯木齊 830002）

1 引言

排版設計亦稱版面編排。所謂編排,即在有限的版面空間里,將版面構成要素——文字字體、圖片圖形、線條線框和顏色色塊諸因素,根據特定內容的需要進行組合排列,并運用造型要素及形式原理,把構思與計劃以視覺形式表達出來,也就是尋求藝術手段來正確地表現版面信息,是一種直覺性、創造性的活動。編排,是制造和建立有序版面的理想方式。

排版設計是伴隨著現代科學技術和經濟的飛速發展而興起的,并體現著文化傳統、審美觀念和時代精神風貌等方面,被廣泛地應用于報紙廣告、招貼、書刊、包裝裝潢、直郵廣告(DM)、企業形象(DI)和網頁等所有平面、影像的領域。通過系統地學習《排版技術》課程最終能夠達到獨立完成尋找素材及處理、版面設計、排版印前輸出等整個排版工藝流程的工作。

2 現狀分析

現今90%以上的中文報紙,60%以上的中文圖書、期刊都采用了方正電子的排版軟件來進行排版生產。我院對該門課程的教學中也是使用方正排版軟件。目前教學中存在以下主要問題:

2.1 教學內容更新不及時,忽視實用性

在當前課程教學中雖然使用方正電子排版軟件,但仍然以講授傳統紙質印刷產品,如書籍、報刊、雜志等的排版技術為主,沒有引入可以制作出包含文字、圖片、動畫、視頻、音頻等元素的適合在kindle、iPad和智能手機等移動終端上呈現的交互式出版物的排版技術內容。這一方面不利于學生參加行業技能大賽,如方正公司每年舉辦的《中國新媒體創意大賽》（我校至今無學生參加該項在印刷出版行業比較權威的職業技能大賽）,另一方面不利于適應出版業數字化發展轉型人才需求。

2.2 教學模式和教學方法單一

當前教學中主要是以教師在實訓室通過控制軟件教學演示講解后再由學生照著“依葫蘆畫瓢”的練習為主。在這種教學模式下,學生處于被動地位,學生的主觀創造性沒有得到充分發揮,學習積極性沒有被充分調動起來。尤其是在數字化交互式移動出版物制作中,往往需要幾個人為一組分工協作來完成一個動態的數字出版物,若課堂教學中僅由一人獨立完成會延長制作周期并且影響交互式移動出版物的質量。此外,教學軟件方面也沒有升級使用可以更專業地制作交互式移動出版物的方正飛翔數字版排版軟件。

2.3 校企合作存空缺

當今,印刷出版行業中,以互聯網、移動閱讀、電子書為代表的新興閱讀方式不斷涌現,傳統出版行業面臨著數字化轉型升級。而我院雖有跟出版企業接觸,每個學期都有安排學生在印刷廠實習,但對于印刷企業轉型時期的人才需求類型和職業能力要求了解甚少,更談不上跟企業合作開發交互式數字印刷出版物,因而在《排版技術》課程教學中校企合作方面存在空缺,學生不能達到印刷出版行業印前排版技術崗位的職業能力要求。

3 教學改革的實施方案

3.1 教學內容改革

根據本課程的特點,在教學過程中傳統紙質印刷出版物（報紙,雜志,教材）排版和交互式電子出版物排版所占內容比重調整為1:1。選用最新方正排版技術教材并使用方正飛翔數字版軟件,在教學中引入制作交互式電子出版物的內容,只有這樣才能為學生適應出版業數字化發展轉型人才需求和組織學生參加排版技術職業行業技能大賽創造先決條件。而對于學生而言,其對包含文字、圖片、動畫、視頻、音頻等元素的交互式電子出版物的制作技術學習興趣相對比較強烈。

3.2 實訓教學模式改革

在實訓教學中改革現有教學模式,采用“分組合作教學模式”即實訓教學中分成多個小組,進行成員分工,出版物制作過程中可進行討論交換意見。這種教學模式使學生的主觀創造力能得到更好地發揮,更能調動學生的學習積極性。而且,在制作在數字化交互式移動出版物過程中往往需要幾個人為一組分工協作來完成一個動態的數字出版物,“分組合作教學模式”能夠滿足這種協作式的工作需求,班級中有些學生美術功底比較好,有些學生交互效果制作上比較熟練,而有些學生比較有創意善于策劃。這樣各有所長的學生組成一個小組才能制作出富有視覺效果的交互式電子出版物。課堂教學中允許學生使用iPad、kindle、智能手機來預覽調試所制作的電子閱讀產品。制作的交互式電子出版物雖然可以在電腦上模擬展示,但拷貝到移動設備上可能會有一些效果上的偏差,所以課堂教學中允許學生使用移動設備對制作的出版物進行調試。

3.3 校企合作實訓模式改革

校企合作實訓教學模式,即聘請印刷出版行業資深的工程師走進校園指導學生的實訓教學,實訓項目的設置由校內指導教師與企業工程師一起進行商定,使實訓的內容既基于所學的專業課程,又貼近實際工程項目。與企業建立密切的合作聯系,在學生達到企業人才能力要求之后承接企業生產項目,繼而在學院內部建立實訓生產基地,使學生真正積累實際工程實踐經驗,為就業打好基礎。在學生最終評價模式上,從現有的由校內指導教師一人評價的模式改為由校內指導教師和企業指導教師共同考量學生制作項目的質量、實用性等因素,從而進行打分評價,保證專業實訓課程成績評定的合理性和公平性。

校企合作專業實訓的模式符合當前出版行業人才培養方式,這種專業實訓教學模式對于學校、出版行業和學生都很有意義。對學生來說,能使學生的實訓內容與企業的實際工程需求相結合,在實踐中學習,在學習中實踐,提高了學生的應用和實踐能力以及工作中的合作能力、協調能力等綜合素質,從而確立自身發展目標,提高就業水平和行業發展潛力；對學校而言,學校了解企業對出版行業人才的實際需求,包括數量、專業技能等具體要求,以此來科學合理地修正與人才培養相關的計劃和方案,使學校對人才的培養和輸送更符合社會發展趨勢,具有一定的前瞻性；而對于企業而言,可以降低培養人才方面的成本,能按照企業自身生產時間需求來“訂單式”培養人才,保障企業的人才引進,從而保障企業的活力和市場競爭力。

3.4 組織學生參加行業職業技能大賽

在經過教學內容、實訓教學模式、校企合作模式等改革之后,專業能力較強的優秀學生能夠在專業教師的指導下參加行業技能大賽,如“中國新媒體創意大賽”、“全國印刷行業職業技能大賽”等職業技能大賽,以此來進一步激發學生學習積極性和興趣,同時又可以全面地檢驗學生對專業知識的掌握情況和靈活運用能力,有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力,在“學賽結合、同步促進”的原則下更能促進專業教學質量的提升,更有利于提高學生職業能力和專業素養,同時對《排版技術》教學改革起到有力的推動作用。

4 結束語

綜上所述,通過教學內容改革、實訓教學模式改革、校企合作模式改革、組織學生參加行業職業技能大賽等途徑能夠更好地適應新形勢下印刷出版行業人才需要標準,更有利于學生主觀創造性的發揮,更好地激發學生學習興趣和動力,促進課堂教學質量的穩步提升。

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