翻轉課堂在高中生物教學中的運用解析

戴獻媚

摘 要：教育教學體制改革的不斷深入與強化，極大地促進了高中生物教學的發展，而翻轉課堂在高中生物教學中的應用也變得越來越重要，已經得到了眾多教育工作者的高度重視。加強翻轉課堂的應用，可以大大提升高中生物教學效率，更加有助于學生學習熱情的培養，學生的參與積極性普遍高漲。主要以翻轉課堂在高中生物教學中的應用為論點，重點闡述幾點針對性的完善對策。

關鍵詞：翻轉課堂；高中生物教學；運用；對策

目前，翻轉課堂教學模式在高中生物教學中得到了廣泛的應用，是教學活動有序進行的重要保障，也是提高高中生物教學水平的重要途徑。在實際教學活動中，學生的學習興趣并不高，比較被動，影響著高中生物教學課程的開展。因此，非常有必要引用翻轉課堂模式，提高學生的學習能力，采用先進科學的生物教學方法，鞏固學生在教學活動中的主體地位，確保高中生物教學水平的穩步提升，培養出大量的技能應用型人才。

一、翻轉課堂在高中生物教學中應用的重要性分析

翻轉課堂也叫做反轉課堂，屬于一種全新的教學模式，打破以往傳統的課堂教學的限制和約束，利用視頻課件來進行知識內容的呈現。學生可以利用課余時間來進行自主學習，也可以在互動環節中與教師進行交流，保證學生對課堂教學有較高的熱情，更好更快地掌握教學內容要點，這對于教學質量的提升是極有幫助的。

（一）有利于突破傳統課堂教學的限制

在高中生物教學活動中，翻轉課堂的應用，可以打破課堂教學的時空限制，帶動學習能力較差的學生來提升學習效率，確保所有學生都能夠在同一學習起跑線上。學生可以結合自身的學習需求[1]，利用微視頻教學方式來進行學習。

（二）有利于進一步完善教學結構

一般來說，教學結構是指在教學環境中融合了教師、學生以及教材等內容。在以往傳統教學模式的影響下，教學結構往往集中于教師，一定程度上與學生學習的發展背道而馳。但是，通過翻轉課堂的開展，賦予了學生的主體地位，教師是課堂活動的引導者與協助者，更加注重教學的整個過程，全新構造和整合學習結構，打造學習氛圍極其濃厚的課堂環境。

二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用對策

（一）教師要帶領學生討論和解決問題

在翻轉課堂教學中，教師的授課時間銳減，更多的是學生的討論時間。高中生物課堂教學中的實驗環節需要較長的時間來完成，加深學生對所學內容的記憶和認知。教師可以利用翻轉課堂教學方式，開展輔助式教學，注重分享和交流。在翻轉課堂教學中，學生可以利用業余時間來進行自主學習，對于自己不懂的問題及時說出來，教師要耐心解答，以便于學生更好地理解教材中的知識點，在實踐中具有較強的靈活性。所以在課堂開始之前，教師要大概介紹以下課堂講述的內容，學生如果有不明白的地方要積極提出來，可以激發學生的求知欲。

（二）注重課前準備環節

1.教師要深入分析所要講解的教材內容，理清教學難點和重點，對知識結構進行系統化的整理，構建全新的知識體系。教師要善于結合學生知識基礎、生活經驗等方面，以此作為學情分析工作的依據。例如，在“激素調節”這節課程中，教師要在課堂教學進行之前[2]，讓一些學生回答激素的內涵，并對人體內主要的內分泌腺和分泌的激素進行闡述，讓學生進行自主探討，其教學目標就在于向學生描述動物和人體的激素調節，帶領學生對胰液素的發現過程進行研討，并對動物技術在生產中的應用進行探討，總結其意義。

2.教師要對PPT、視頻等學習資源進行合理化設計，為學生提供最為有效的學習資源信息。比如，教師可以制作知識結構圖，結合教學內容對結構圖中的一些內容進行刪減，隨即安排學生自主完成，在課堂活動結束之前對學生掌握情況進行檢查。

（三）合理制作視頻

在翻轉課堂教學中，制作教學視頻也是不容忽視的一個方面，直接關乎教學的實施效果。因此，教師要對視頻進行制作，將學生已經學習過的知識內容和學生感興趣的問題納入其中。這樣可以鞏固學生已經學習過的知識內容，還能夠激發學生的學習熱情，完成高中生物的教學任務。

在翻轉課堂教學視頻制作中，首先，教師要明確課堂教學目標，比如在“遺傳信息的攜帶者——核酸”課程中，其教學目標就在于要讓學生掌握核酸種類、功能以及分子結構等方面的知識點，學生要明確細胞中的DNA、RNA的分布情況。其次，在制作視頻過程中，要保證視頻的制作能夠符合大多數學生的學習需求，學習到有用的知識點，并且善于利用多媒體知識，突出視頻主題。最后，在視頻制作完成以后，教師要與學生積極展開互動，利用微信、QQ等來構建網絡交流渠道，增強學生自主學習效果，更好地掌握生物知識，可以有效推動翻轉課堂教學活動的實施。

綜上所述，翻轉課堂在高中生物教學中的應用是非常有必要的，是新課程改革的要求，對于高中生物教學的開展意義重大，要充分發揮翻轉課堂的應用優勢。

參考文獻：

[1]曹英，黎云祥.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（10）：84-86.

[2]劉文杰.翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J].生物技術世界，2015（12）：235.

編輯 趙飛飛