新課改下高中英語課堂教學的構建與策略

摘 要：高中英語作為高中階段的核心課程，應該以學生為主體，全面優化高中英語的整體教學質量，全面提升高中英語的整體教學效率，不僅僅要提升學生的詞匯量等理論知識，更要提升學生的口語表達及聽力等應用能力。但傳統的高中英語教學仍以學生的成績為主要目標，過度重視理論教學，忽略口語訓練、聽力訓練等應用課程。在新課改下，高中英語課堂教學應該以學生為中心，重構科學的教學模式，運用科學的教學策略，全面提升高中英語的整體教學水平。

關鍵詞：新課改理念；高中英語；課堂教學；構建；策略

一、 新課改下高中英語課堂教學的構建

新課改要求教師將課堂還給學生，真正突出學生的主體性地位，真正激發學生的主觀能動性，全面科學地提升學生的學習核心地位。因此，在新課改指導下，高中英語教師應該積極建構以學生為中心的新課堂，積極建構以實踐能力為核心的新課堂。

（一） 構建以學生為主體的全新教學理念

在高中英語教學實踐中，傳統的教學理念過度重視教師的作用，教師按照既定的教學規劃和教學方案，有條不紊的開展英語教學工作，這雖然能夠提升英語教學的條理性，確保教學任務的完成。但這種本末倒置的教學理念，并不能激發學生的課堂參與積極性，并不能優化學生的英語學習樂趣，也難以提升學生的英語綜合能力。因此，在新課改理念下，教師應該重構英語課堂教學模式，積極構建以學生為中心的科學教學理念，以學生為主體的全新教學模式。一方面，在高中英語教學實踐中，教師應該擺脫過度依賴英語教材的不良習慣，積極從英語教材中跳脫出來，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，充分結合學校特色的教學環境，充分結合學生現階段的英語綜合能力，開展針對性的英語教學。另一方面，在高中英語教學實踐中，教師還應該以提升學生的英語應用能力為基本目標，積極構建以學生為主體的教學模式。在教學實踐中，教師結合學生的生活實踐等，巧妙設計英語教學情景，引導學生積極將所學內容運用到實踐當中。特別是在口語表達的訓練中，教師為提升學生的興趣，可以設計一些學生生活中熟悉的場景，以此來開展口語訓練，增強學生對口語訓練的興趣。

（二） 構建以實踐能力養成為目標的課堂教學形式

在高中英語教學實踐中，傳統的教學模式并不注重學生實踐能力的養成，而是仍以學生的考試成績為主要的目標。特別是在應試教育的影響下，高中英語教師的核心目標是提升學生在英語高考中的得分率。這使得大部分高中學生的英語實踐能力和應用能力并不好，嚴重影響了學生的全面發展。因此，在新課改理念下，在高中英語教學實踐中，應該積極構建以實踐能力養成為目標的全新課堂教學形式。一方面，在英語教學實踐中，教師應該創新教學方法，積極采用小組合作的教學方式。比如在訓練學生口語表達及探索閱讀理解的內涵時，教師將班級內的學生分成若干小組，鼓勵學生進行強化訓練，在合作中分享心得體會，在合作中訓練實踐技能。另一方面，在高中英語教學實踐中，教師還應該開展探究性的教學活動。結合學生差異化的英語能力，為學生設計不同的探究項目，這既能夠深化學生的英語能力，同時也能夠滿足學生的切實需求。比如對于英語基礎能力好的優等生，教師應該適當布置一些延伸性的探究課程，鼓勵和引導他們全面深化，鼓勵和引導他們繼續提升。對于英語基礎薄弱、理解運用能力不足的學生，教師可以適當布置一些強化性的基礎項目，鼓勵他們夯實基礎，找準薄弱點，針對性的提升，盡快迎頭趕上。

二、 新課改下高中英語課堂教學的策略

在新課改下高中英語教學應該注重突出學生的主體地位，應該積極建構以學生為中心的教學理念，同時運用科學的教學策略，全面提升高中英語教學的整體質量，全面優化高中英語教學的整體水平，全面提升高中學生的英語素養。

（一） 利用多媒體教學技術營造良好教學氛圍

在高中英語教學實踐中，教師應該積極利用多媒體教學技術來營造良好的教學氛圍。在教學實踐中，多媒體教學技術是一種重要的工具。教師可以結合教學內容和教學目標，積極營造良好的教學情境，有效提升學生對英語教學的興趣。比如借助于多媒體形象直觀的教學工具來營造良好的氛圍，通過播放英文歌曲、英語視頻等來迅速引導學生進入學習狀態。同時，教師還應該借助于多媒體來增加師生互動，鼓勵學生利用多媒體課件來扮演課堂“小老師”，充分訓練學生的英語實踐能力，全面培育學生的英語素養和英語語感。此外，在高中英語教學實踐中，教師還可以借助于多媒體來開展探究性的活動，為學生展示一些探究項目的基礎元素，激發學生參與興趣，使得學生積極主動投身于英語學習的探究過程中。

（二） 課外拓展訓練和實踐練習的充分結合

在高中英語教學實踐中，教師應該適當減少重復性、機械化的課后作業，要減少“題海戰術”的使用頻率，而應該積極開展課外拓展訓練。教師結合教學內容，為學生布置一些課外閱讀題目，課外探究項目等，既能夠提升學生的主觀能動性，同時也能夠有效優化學生的主體意識，還能夠真正提升學生的英語綜合素養。同時，教師還應該鼓勵學生積極實踐。在課堂內要使用英語來打招呼，來深入交流，在課堂外也應該積極使用英語來進行交流。比如學生可以尋找本地外語專業的大學生或留學生或網絡筆友等方式來訓練自身的英語綜合能力。

（三） 做好情景導入科學評價學生的學習過程

在高中英語教學實踐中，提升課堂教學的有效性，教師還應該積極做好情景導入。情景導入法要求教師根據具體的教學內容，結合學生的實際創設出新奇、生動、有趣并較為真實的語言情境。同時，教師還應該注重開展小組合作，引導學生學會合作與分享，擴大學習成果。比如在每個小組以經典英美電影的對白為模板，在相關課程開展前，率先演繹英語對白。最后，教師還應該科學評價每一個學生，注重多元評價和過程評價。

三、 總結

在新課改理念下，高中英語課堂教學應該積極建構科學的教學模式，全面提升英語教學的質量與水平，充分突出學生的主體性地位，有效激發學生的主觀能動性，運用多媒體教學技術來創設良好的教學情境，通過課外拓展訓練來提升學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]汪曉慧.新課改理念下構建高中英語課堂教學模式策略[J].考試周刊，2016（22）：80.

[2]謝津津.新課改理念下構建高中英語課堂教學模式改革[J].都市家教月刊，2014（6）：89-90.

作者簡介：

李文雅，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區福臺高級中學。