初中歷史教學怎樣激發學生學習激情

摘 要：歷史是一個國家的文化起源，了解歷史可以使人們通古知今，可以讓人們從歷史的經驗中吸取教訓和養分。只有讓學習者正確地認識歷史，才能將他們培養成對整個國家和社會都有用的人才。本文結合多年的歷史教學經驗，對現階段的初中歷史教學現狀進行研究，并提出相關策略。

關鍵詞：初中歷史教學；激發；學習激情

古往今來，王朝在不斷更迭，社會在不斷進步，歷史從來沒有停下前進的腳步。但培養學生學習興趣歷來都是教育中的重點，初中歷史教師應當重點激發學生對歷史的學習欲望，讓他們對歷史背后的真相產生好奇心。這就需要教師在課堂中采取適當的教學手段，吸引學生的注意力，從而讓學習者產生好奇心與興趣，更有效地進行歷史的學習。

一、 在課堂中開展自主探索的學習模式

興趣是學習者最優秀的教師，學生在興趣的指引下才能更好底進行學習。然而興趣是和個人的情感緊密連接在一起的，因此教師需要讓學生在課堂中自主摸索學習過程中存在的問題，學習者在摸索的過程中才有可能激發對本節課的興趣。興趣不足是和個人的認識和情感密切聯系著的。初中生雖然年紀還比較小，但是他們的學習能力和對知識的接受能力都非常強，所以教師一定要對自己的學生有足夠的信心和耐心，給予他們足夠的學習空間，然后讓他們自主地去學習和探索歷史的奧秘。歷史是一門人文性的學科，它相對于其他學科來說學習起來會比較容易，而且比較貼近學生生活，大部分知識在網上、資料中都可以找到，因此教師可以在課堂中留下家庭作業，讓學生自己動手查閱資料，得到想要的知識。這樣得來的知識可以讓學習者形成長期記憶，達到較好的學習效果。比如說在講授關于岳飛的一些知識的時候，教師可以根據這個人物的歷史與在現實中的意義講解這一歷史人物。由于岳飛是一個很有名的歷史古人，因此在很多的影視作品和武俠小說上都有所記載，所以學生在正式學習岳飛之前已經對岳飛有了一定程度的了解。在課堂上教師可以讓學生們進行分類，讓他們自己區分哪些是歷史的真相，哪些是后人杜撰的。在這項活動結束之后，教師再對岳飛這個任務進行公正可觀的講解，最后讓學生給這一歷史人物一個可觀準確的評價。在這整個的學習過程中，教師讓學生自己動手，讓學習者在探索歷史真相的過程中點燃學習的熱情，從而讓歷史課堂高效又有趣。

二、 使用多媒體技術，抓住學生注意力

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在現代教學中發揮了重要的作用。這時因為多媒體技術可以結合圖片、音樂和視頻等來調動學習者的感官，最大限度地激發學習者的學習激情，吸引他們進入歷史的環境當中，從而進行更好地學習。教學中往往會遇到比較抽象的知識，這些知識用語言很難將其清楚地表達，這時候教師就可以在課堂中引入多媒體技術，利用多媒體直觀易懂的特點，將本來抽象的知識具體化，使得學習者對歷史的了解更為透徹。況且初中生的年紀還比較小，他們對新鮮的事物都充滿好奇心，多媒體可以給學生提供豐富的教學資源，最大限度地發揮學習者好奇心的作用。歷史教師可以在課堂中放映一些影片來讓學生對歷史有更深層次的了解。比如在課堂中講解中國共產黨的建黨歷程時，教師就可以利用多媒體技術給學生放映《建國大業》這部影片，在這部影片里，集結了老戲骨和小鮮肉，強大的明星陣容能夠吸引起學生的學習興趣，而影片的內容有對歷史的還原程度很高，能夠震撼到學生的心靈，讓他們真正地從影片中學習到知識。在觀看完影片之后，歷史教師需要對影片內容進行總結，然后再詳細地講解相關的歷史過程。最后教師帶領學生在影片和歷史書本中的知識找不同，加深他們對歷史的理解。一直以來，多媒體以其生動、靈活的教學方式備受教師和學生的青睞，因此初中歷史教師一定要有效地使用多媒體，讓學習者在興趣的引導下進行更好地學習，以達到新課改的教學要求。

三、 靈活設置問題，提高學生興趣

在課堂中設置問題歷來都是教師的一種教學手段，但是很多教師都只是為了提問而提問，忽視了在提問問題的過程中可以同時激發學習者興趣的作用。在課堂中，教師如果只單純地提問問題，會讓學習者覺得厭煩，只是為了應付教師的提問而回答問題。因此教師在設置問題之時，一定要注意各個問題的相關性，要一環扣著一環，根據學生的興趣和學習的實際情況來設計，這樣才能引起學生的共鳴，他們才會認真地思考問題，達到提問的真正目的。比如在講述《五四運動和中國共產黨的成立》這節課時，教師應當先提出問題“五四運動爆發的導火線是什么？”然后讓學生閱讀課本，讓他們自己找出答案。學生找到答案之后，教師再追問：“巴黎和會上中國提出了哪些正當的要求？”等到學生答出正確的答案后，教師可以接著提問：“中國作為戰勝國，提出的這些正當要求為什么會被拒絕？”這時候學習者就會一片茫然，教師這時可以適當地給以提示，然后再讓學生自由作答，自由討論，初中生可以根據自身知識的積淀來深入思考這一問題。最后通過大家的討論之后認識到“落后就要挨打”這一事實。這樣使學生進一步認識到中國的落后是中國在外交上失敗的根本原因，讓他們認識到當時貧困的中國，受到了列強的欺凌，從而激勵他們從小用功讀書，早日實現中華民族的偉大復興，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，為新中國培養愛國之才。

四、 結語

如今隨著新課改的不斷推進，教學理念發生了很大的改變，教師需要不斷地更新自己的教學理念，再課堂中加入時代的新元素，讓學生在歷史課的學習中形成自己獨特的看待問題的方式，從而為國家培養優秀的人才。

參考文獻：

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[2]吳仁秀.新課改下初中歷史教學方法新探[J].教育界：綜合教育研究，2015（4）：62.

作者簡介：

鄒曉明，福建省南平市，福建省南平市光澤縣第二中學。