中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：作為一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科目——高中生物，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅僅要充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，更要從中領(lǐng)悟并發(fā)掘通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新型等能力的教學(xué)策略和方法。所以，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得格外重要。本文主要以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)在的開展情況為基礎(chǔ)，以在教學(xué)中常出現(xiàn)的問題，并且提出相對應(yīng)的教學(xué)策略，以便通過改進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

高中生物是一門通過基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，來對生物結(jié)構(gòu)、功能以及它們的發(fā)展規(guī)律和與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的研究，課程的基礎(chǔ)知識(shí)主要屬于自然科學(xué)類。自從新課改后，學(xué)校的教育被要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，高中生物學(xué)科也應(yīng)該致力于以提升學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，在注重向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中，生物實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)既是教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生能夠?qū)嵺`動(dòng)手操作接觸生物核心的主要橋梁，故在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以著重挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。

一、 現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

隨著近些年來新課改的實(shí)施不斷深入人心，人們對于學(xué)生在高中時(shí)期的教育觀念也在慢慢地隨之改變。現(xiàn)如今，只有極少數(shù)的人還會(huì)存在“主科副科”之分，隨著社會(huì)對于綜合素質(zhì)的要求不斷進(jìn)步，大多數(shù)人早已經(jīng)摒棄了生物學(xué)科是一門“副科”或者是偏門學(xué)科的想法。而且，學(xué)校也在適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展，把各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)的重視程度一概是基于有利學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)影響為出發(fā)點(diǎn)的。

但是，差別對待學(xué)科的現(xiàn)象在學(xué)科內(nèi)部仍舊時(shí)常出現(xiàn)。由于生物實(shí)驗(yàn)對于高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)科內(nèi)容的重要實(shí)踐過程，而且能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及對鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都有很大的好處。總之，雖然實(shí)驗(yàn)課程在高中生物學(xué)科中占有重要的、不可替代的地位，但在實(shí)際教學(xué)中，課程設(shè)置的并不豐富，再加上教師觀念的差別和學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變真正的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念，最終導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)得不到足夠的重視，從而不能真正做到有效的教學(xué)和高質(zhì)量教學(xué)。

二、 重視師生合作，攜手探究實(shí)驗(yàn)

通過對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀做充分地了解和分析，暴露了高中生物在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)主題偏驗(yàn)證、輕探究”的問題。學(xué)生就在進(jìn)入高中時(shí)期后，課業(yè)的壓力漸漸加大，教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越多，學(xué)生心理承受的壓力也突然增加。所以，在此基礎(chǔ)上，部分教師為了提高自認(rèn)為的教學(xué)效率，在選擇實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，往往為了減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間而選擇做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來濃縮生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以至于達(dá)到縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間的效果。在這種實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施下，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣大大降低，也就是這種注重驗(yàn)證、輕視探究的方法，妨礙了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的進(jìn)程。

這類問題的出現(xiàn)的原因有一部分是生物實(shí)驗(yàn)在高考中所占分值不大。為了改變這一現(xiàn)狀，首要任務(wù)就是改變教師的思想狀態(tài)以及從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。與此同時(shí)，教師還應(yīng)著重改變傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重驗(yàn)證的思路，通過讓學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)踐操作充分融合，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究的熱情。

三、 重視實(shí)際操作，合理運(yùn)用教學(xué)輔助程序

隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，教學(xué)模式、課堂環(huán)境的不斷更新。越來越多的課堂都運(yùn)用了多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，如果這些新興科技在教育領(lǐng)域被合理運(yùn)用，肯定會(huì)促使教學(xué)的一大進(jìn)步。但是，隨意使用現(xiàn)代技術(shù)，濫用信息網(wǎng)絡(luò)反而會(huì)對教學(xué)起到不好的作用。當(dāng)前，部分教師為了增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，一味地迎合學(xué)生對于多媒體的好奇，對于一些需要實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，單單通過現(xiàn)代多媒體的演示就完成了。這種在實(shí)驗(yàn)過程“重觀看、輕實(shí)踐”的表象做法，不僅不利于學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)的核心，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)。

所以，針對一些實(shí)際意義比較大的生物實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中主要重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力，切記不要為了一時(shí)的方便，制約了學(xué)生可以在實(shí)際中獲得的能力發(fā)展，出現(xiàn)“丟了西瓜，撿了芝麻”這種情況。在實(shí)際操作中，教師可以通過不斷的、合適的引導(dǎo)來鼓勵(lì)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到能夠讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)展思維的能力，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展和培養(yǎng)。

四、 充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用

部分教師為了達(dá)到正確率提升的目的，往往在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟都要“親身指導(dǎo)”，從實(shí)驗(yàn)選材到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，從實(shí)驗(yàn)過程到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都有規(guī)定的步驟，學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要照本宣科就能完美地做完一次生物實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法的實(shí)施，雖然表面看上去能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的難度，在結(jié)果上也能增加學(xué)生的正確率，但實(shí)際上從核心來看，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且對于激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力也沒有好處

因此，為了更好地發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，教師應(yīng)該把之前“包辦”的教學(xué)模式徹底摒除，重新認(rèn)清教師在生物實(shí)驗(yàn)課堂中的新角色，也就是教師應(yīng)該用良好的有趣的課堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的激情，從而讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課程的主體，充分融入課堂。在整個(gè)課堂中，去引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)地觀察、分析和探究，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上是筆者針對生物實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀及如如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的三點(diǎn)策略，希望能通過淺要的分析總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

祁雯倩，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)。