獨立學院藝術設計類實驗教學改革

張心侃

摘要：本文研究了獨立學院藝術設計類實驗教育，首先，闡述了獨立學院藝術設計類實驗教育的現狀，分析了其重要性和不足之處；其次，論述了獨立學院藝術設計類實驗教學改革的方向和可行措施，從重塑學習空間、建立微課堂、建立開放式教學模式等方面進行詳細分析，為我國獨立學院藝術設計類實驗教育加快自身改革，培養兼具創新意識和實踐能力的全能學生提供參考。通過探索可行的藝術設計類實驗教育改革手段，有助于全面提升獨立學院藝術設計類實驗教學的效率和質量。

關鍵詞：獨立學院 藝術設計 實驗教育 教學改革

獨立學院是由普通本科高校和社會力量合作辦學的二級院校，其具有彌補辦學經費不足、豐富教育資源、擴大教學范圍等優勢，是我國高等教育體系的重要組成部分。2008年，教育部頒布《獨立學院設置與管理辦法》，對獨立學院改革辦法進行規定，由此為獨立學院轉型升級提供了政策指引。在此基礎上，獨立學院下轄各專業的改革要求也日益強烈。

隨著市場經濟發展和民眾消費需求的升級，文化消費成為新的消費熱點，藝術設計人才需求增加，所以高校藝術設計類專業調整教學模式，創新教學方法，培養滿足市場需求的藝術設計人才成為發展趨勢。研究獨立院校藝術設計類實驗教學的現狀，為其改革教學模式，構建全新的教學機制提供對策，不僅能培養符合社會需求的藝術設計創新人才，還能探究獨特的藝術設計教學道路，形成鮮明的教學特色，建立優勢學科，進而發揮獨立學院在培養應用型藝術設計人才的作用。

一、獨立學院藝術設計類教育現狀

李繁在研究中指出：“獨立學院與母體學校的同質化問題一直沒有得到解決，在辦學背景和教育力量存在較大差距的前提下，沿用母體學校的教學大綱、教學手段、教學方法，導致培養的學生與人才的需求不符。”這表明了目前我國獨立學院藝術設計類專業教學存在的最大問題就是目標和任務界定不明，仍沿用“精英教育”的理念和方法來培養“大眾教育”擴大后招收的學生，導致教育質量跟不上，學生個體優勢無法凸顯，難以同公立大學畢業的學生進行競爭。同時，獨立學院難以形成教學特色，培養方案也與社會需求脫節。不僅如此，獨立學院的藝術設計類課程長期遵循傳統的教學理念和教學手段，重理論教學，輕動手實踐，缺乏創新精神，導致學生缺少感受當代藝術魅力的渠道，無法激發個體靈感，從而無法成長為一名具有豐富的藝術創造力和嫻熟技能的人才。

二、獨立學院藝術設計類實驗教學改革的重要性

通過實驗教學改革，能幫助獨立學院藝術設計類專業確定教學目標和教學任務，形成不同于母體學校的學科特色，以培養應用型人才作為核心發展思路。

獨立學院的教育對象專業基礎較差，學習自主性和能動性不強，需要合理的教學方法予以引導。在藝術設計課程中融入實驗教學的理念，能讓學生感受到自己的主體地位，在學習理論知識之余親自動手設計、制作藝術作品，從而調動其心、手、腦，形成合力，真正激發他們藝術設計的興趣。

藝術設計是一門與時俱進、不斷推陳出新的學科，獨立學院應根據專業發展的形勢不斷調整教學方案，融入最新的信息和技術，確保學生的知識體系不斷更新。獨立學院進行實驗教學改革，能夠形成清晰的教育目標、培養計劃、分期任務和長期發展戰略，從而構建完整的藝術設計類專業課程體系，推動其利用優勢資源形成教學特色，為社會培養具有扎實基礎和實驗創新能力的藝術設計人才。

三、獨立學院藝術設計類實驗教學改革對策

1.重塑學習空間

《新課程標準》指出，藝術設計不能僅以理論研究為主，必須將理論與實踐相互統一，這樣才能全面促進現代藝術設計的發展。重塑學習空間是在藝術設計課程教學中實現理論與實踐統一的有效方法。獨立學院應在藝術設計類專業建立實驗實踐基地，按照教學大綱構建層次化的實踐操作計劃，使其占據總課程時間的30%以上，確保每位學生都有動手設計、制作的機會。實驗實踐基地的設立，讓學生脫離了單一的課堂環境，在相對真實的環境中，將自己學習的理論知識轉化為實踐經驗，從而拓展了學生的學習空間。筆者建議獨立學院藝術設計專業在設計實驗實踐內容時，要遵循分門別類、循序漸進的原則，給不同專業方向的學生提供不同的實驗實踐方案，同時做到難度和目標逐步遞進。如在藝術設計通識教育模塊設計基礎性藝術設計實驗，在專業模塊設計綜合性藝術設計實驗，以確保不同基礎、不同專業方向的學生都能獲得與自身能力相匹配的實踐鍛煉。

在現有的辦學模式下，大多數獨立學院的師資力量來源于母體學校，雖然教學隊伍強大，但教師以科研型為主，無法勝任獨立學院應用型、綜合型的教學任務。筆者建議，在師資隊伍建設上，獨立學院可實行空間重塑，一方面，保留部分母校的師資隊伍；另一方面，采取外聘制，尋找富有教學經驗的教師，更新教師隊伍，不斷為其注入新的改革動力，提高教師隊伍的實踐教學能力。此項改革能夠吸引一批在藝術領域有所造詣的藝術家、手工制作人、設計師加入獨立學院藝術設計教師隊伍，推動藝術設計專業增設相關實踐和實訓課程，為獨立學院藝術設計專業的學生提供更多的體驗和動手操作機會。

2.建立微課堂

微課堂以課程小組為單位構建互動良好的學習社區，能夠加強同專業學生的溝通和交流，在專業內部形成良好的學習氛圍。針對獨立學院藝術設計類專業學生自制力較差、性格特征鮮明、能夠快速接受新事物的特點，教師可以班級為單位建立微課堂，縮減課堂教學內容，僅圍繞1至2個知識點，通過視頻、動畫、座談、親手操作等形式進行授課。微課堂可以拓展教學深度，幫助學生全方位掌握知識點，提高學生的創新能力。筆者建議，獨立學院可以逐漸轉變傳統大班化的授課方式，普及微課堂，同時精減教學內容，將整個學期的教學內容濃縮成體系明確的核心知識點，并以串聯知識點的方式幫助學生構建知識體系。

此外，在設立微課堂前，獨立學院應制定完整的規章制度和管理條例，強調學生的主體地位，鼓勵學生在微課堂中提出自己的觀點和想法，定期召開學術論壇和案例示范，以便形成完整的、科學的、精致的信息化教學設計。同時，獨立學院可建立教學、作業提交、測試、評估、反饋一體化的授課機制，鼓勵教師使用真實案例和多媒體軟件，對每類知識點設定風格各異的主題，以增強藝術設計實踐的氛圍。

3.建立開放式教學模式

開放式教學不僅是一種模式，還是一種理念，其致力于激發學生學習的能動性和自主性，從而形成一種學生支持、教師滿意的良性教學循環。在獨立學院藝術設計類專業的實驗教學改革中，教師應借鑒這一教學理念，增設社會實踐、社會調查、實驗實踐等環節，鼓勵學生參加與專業相關的體驗和實習活動。不僅如此，獨立院校應牽頭促進產、學、研結合，積極引進當地文化創意產業、企業進入學校，與藝術設計類專業建立合作關系，鼓勵學生和教師參與企業項目。

所謂“開放”，是指教學環境更寬闊、教學形式更豐富、教學過程更人性、合作對象更多樣。獨立學院藝術設計專業應明確自身在教育上的優勢和劣勢，以培養應用型藝術設計人才作為核心目標，并建立與此相對應的開放式教學模式，鼓勵學生自我管理，用啟發、誘導的方式激發學生對藝術設計的興趣。同時，獨立學院應為學生提供豐富的體驗和實踐機會，讓學生有充足的途徑豐富閱歷、展現自我。開放式教學模式不僅能夠提高獨立學院培養計劃與社會人才需求的契合度，還能夠在高校藝術設計教育領域建立優勢，增強學生的競爭力和創新力。

四、結論

藝術設計類專業是一門強調實踐經驗、重視創新能力的學科。現階段，我國獨立學院藝術設計教育由于教學理念落后，尚未形成完整的教學體系，導致其培養的學生無法滿足社會需求，在人才競爭中處于劣勢。因此，獨立學院應啟動實驗教學改革，從教學理念、教學手段、評價機制出發，進行全面改革，增加課程中的體驗、實驗、實踐和實習的比例，使學生擁有眾多機會在親自操作中感受藝術的美感和魅力，從而增強藝術感受力和表現力，真正做到學以致用。此外，獨立學院還應以市場對藝術設計人才的需求為導向，重新構建教學機制，尊重學生主體地位，強調開放、包容、合作、創新，以期培養出能力與潛力兼具的優秀藝術設計人才。

參考文獻：

[1]汪洋.藝術設計類專業“職場化”實踐教學改革的探索與思考[J].美術教育研究，2016，（17）.

[2]饒慧琪.關于藝術設計類實驗教學改革策略的探討[J].亞太教育，2016，（6）.

[3]盧飛，彭曉輝.藝術設計實驗教學實驗項目設計與研究[J].藝術科技，2014，（12）.

[4]李繁.淺談獨立學院藝術設計類專業速寫課程的教學改革認識[J].設計，2014，（6）.

[5]朱翔，孫淑佳.藝術設計類實驗教學改革的思考與探索[J].實驗室研究與探索，2011，（2）.

（作者單位：福建師范大學閩南科技學院）